高職英語生態(tài)課堂構(gòu)建

申雅

摘 要：隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，全世界越來越需要通曉多國文化習(xí)俗，能夠與沿線國家的技術(shù)和商務(wù)人員直接溝通、傳遞有效信息，順利地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等事務(wù)的人才。這就要求高職學(xué)生不僅具有較好的專業(yè)技術(shù)，還要能夠用英語進(jìn)行流利對(duì)話。因此，新時(shí)期的國家戰(zhàn)略，對(duì)高職院校的外語教學(xué)提出了新要求，傳統(tǒng)教學(xué)方法受到新的挑戰(zhàn)。如何為高職學(xué)生打下良好的英語口語基礎(chǔ)，順應(yīng)社會(huì)的需求，是我們需要探究的問題。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué) 生態(tài)課堂 高職英語

高職教育中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)用型高技能運(yùn)用人才，實(shí)用乃為社會(huì)所用，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?，F(xiàn)代化改革需求的人才，是通曉多國文化習(xí)俗，能夠與沿線國家的技術(shù)和商務(wù)人員直接溝通、傳遞有效信息，順利地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等事務(wù)。這就要求高職學(xué)生不僅具有較好的專業(yè)技術(shù)，還要能夠用英語進(jìn)行流利對(duì)話。因此，新時(shí)期的國家戰(zhàn)略，對(duì)高職院校的外語教學(xué)提出了新要求，傳統(tǒng)教學(xué)方法受到新的挑戰(zhàn)。如何為高職學(xué)生打下良好的英語口語基礎(chǔ)，順應(yīng)社會(huì)的需求，是我們需要探究的問題。

當(dāng)前，高職院校學(xué)生的英語水平總體較低，在口語教學(xué)方面有著較大的困難，容易出現(xiàn)“一言堂”的情況。長期以往，客觀上抑制了師生間的互動(dòng)與課堂教學(xué)的發(fā)展，甚至破壞了課堂的原有生態(tài)，讓課堂失去應(yīng)有的活力。本研究借助生態(tài)課堂的先進(jìn)教學(xué)理念，讓教師尊重差異，將學(xué)生的話語權(quán)和探究權(quán)還給學(xué)生，對(duì)英語口語教學(xué)進(jìn)行研究，將西方文化融入英語口語教學(xué)，探討如何在生態(tài)課堂教學(xué)模式下讓高職師生達(dá)到平等對(duì)話，構(gòu)建適合高職英語口語教學(xué)的模式。

對(duì)于高職英語生態(tài)課堂模式的構(gòu)建，首先要弄清楚地就是什么叫生態(tài)課堂，生態(tài)課堂就是以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。本研究中的生態(tài)課堂指的是由教師、學(xué)生、課堂文化、課堂環(huán)境等組成的聯(lián)系、發(fā)展、和諧、共生的課堂，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)自由、平等、積極、愉快的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對(duì)話與互動(dòng)，關(guān)注課堂生成，實(shí)現(xiàn)師生的生命成長和可持續(xù)發(fā)展。

美國教育學(xué)家Waller首次提出了“課堂生態(tài)”的概念，早在1932年他就提出用生態(tài)學(xué)研究課堂教學(xué)。大約從1960年起，國外開始涉足課堂生態(tài)的研究領(lǐng)域，把生態(tài)課堂的基本內(nèi)涵定義為“關(guān)聯(lián)”，即用與生態(tài)相關(guān)聯(lián)的研究方式如生態(tài)的視角、生態(tài)的方法、生態(tài)的理論等研究課堂，用與生態(tài)相關(guān)聯(lián)的思維方式來看待課堂中生命體之間和生命體所處的相同環(huán)境之間的關(guān)系，如Van Lier和Rothenberg。國外課堂生態(tài)研究的內(nèi)容包括課堂中的老師和學(xué)生、課堂環(huán)境狀況、課堂行為等各個(gè)方面：Kate主要研究的內(nèi)容為“教師因素”，他認(rèn)為這不同類型的特色教育課堂中教師要學(xué)會(huì)因材施教；Edwards主要研究的內(nèi)容是課堂環(huán)境因素與學(xué)生表現(xiàn)”，研究發(fā)現(xiàn)教師對(duì)教室環(huán)境的調(diào)控能吸引學(xué)生聽課注意力；William主要研究的內(nèi)容為“課堂行為生態(tài)”。國外的主要研究對(duì)象為中小學(xué)基礎(chǔ)教育。十九世紀(jì)八十年代后期，我國大陸地區(qū)的學(xué)者們開始研究教育生態(tài)學(xué)，但此方面的研究進(jìn)展十分緩慢，近幾年才趨于興盛。教育生態(tài)學(xué)研究領(lǐng)域也從宏觀轉(zhuǎn)向了微觀，從理論分析轉(zhuǎn)向了實(shí)踐探索。吳鼎福和諸文蔚的《教育生態(tài)學(xué)》都屬于教育生態(tài)學(xué)的宏觀研究。從范國睿的《教育生態(tài)學(xué)》對(duì)“課堂生態(tài)環(huán)境”展開研究，我國對(duì)教育生態(tài)學(xué)微觀方面（生態(tài)課堂）研究日益增多。

綜上，對(duì)于生態(tài)課堂內(nèi)涵的理解，研究者們主要有三種理解：一是把生態(tài)課堂理解為生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)課堂是課堂生態(tài)系統(tǒng)中各種復(fù)雜的生態(tài)因子相互作用的結(jié)果。二是把生態(tài)課堂認(rèn)為是一種功能課堂；三是把生態(tài)課堂理解為借鑒生態(tài)學(xué)的理論來研究課堂教學(xué)?？v觀國內(nèi)有關(guān)生態(tài)課堂的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，研究對(duì)象主要集中在基礎(chǔ)教育，對(duì)高職教育研究較少。

筆者通過對(duì)邵陽地區(qū)兩所高校的三年制高職的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和口語測(cè)試，對(duì)當(dāng)前高職英語口語課堂“聾子英語”、“啞巴英語”等現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)狀研究與分析?，F(xiàn)今的高職學(xué)生多數(shù)個(gè)性突出，對(duì)英語不感興趣，但他們創(chuàng)新性強(qiáng)，渴望得到認(rèn)同，因此筆者探索開發(fā)適合現(xiàn)代化改革大背景下下高職英語生態(tài)課堂的教學(xué)資源，包括微課資源、口語模板等。例如國際文化資源庫、商務(wù)口語資源庫、語音資源庫等。研究如何利用該資源充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

當(dāng)前，我國學(xué)者對(duì)英語口語教學(xué)眾多方面已進(jìn)行了探討，包括語言學(xué)層面、心理學(xué)層面和教學(xué)方法論角度等方面。然而，他們都只是就英語口語某一類教學(xué)方法的建構(gòu)進(jìn)行論述，沒有對(duì)英語口語教學(xué)以及現(xiàn)狀對(duì)策進(jìn)行綜合和系統(tǒng)的研究。本研究將會(huì)在已有的基礎(chǔ)上，對(duì)英語口語生態(tài)課堂教學(xué)進(jìn)行全方面研究。生態(tài)課堂是由多種不同的因素相互作用的結(jié)果，包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景和客觀環(huán)境等等。本研究打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行英語口語生態(tài)課堂教學(xué)模式構(gòu)建：首先，讓師生共同討論授課，由教案變?yōu)閷W(xué)案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；其次，樹立師生終身學(xué)習(xí)的課堂觀念文化，融入中西文化，實(shí)現(xiàn)課堂文化的優(yōu)化；然后，創(chuàng)新課堂管理理念，優(yōu)化師生關(guān)系；最后，增添教室英語教學(xué)元素，設(shè)計(jì)和優(yōu)化課堂環(huán)境。

通過我們?cè)谡n堂上額實(shí)施，改善傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)相長模式，達(dá)到師生平等、民主、寬容、鼓勵(lì)的目的；改進(jìn)現(xiàn)有微課口語資源，尋求基于線上線下問答相結(jié)合的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；基于生態(tài)平衡教育體系下，挖掘能融入現(xiàn)代化改革大背景下的高職英語口語生態(tài)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)口語服務(wù)教育、服務(wù)國家建設(shè)和世界發(fā)展的目標(biāo)。

高職英語教育任重道遠(yuǎn)，在以后的教學(xué)中，我們要基于生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上，將課內(nèi)和課外、線上和線下有機(jī)結(jié)合起來，師生共同提高，建立生態(tài)課堂的英語教學(xué)模式。鼓勵(lì)每一位學(xué)生開口說英語，突出他們的個(gè)性發(fā)展。培養(yǎng)大國工匠的優(yōu)秀高技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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