論小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

陳根珍

摘要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)啟蒙課程。上好科學(xué)課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中思維能力欠缺，不能認(rèn)真對(duì)待科學(xué)課，仍然停留在看熱鬧的層面。所以，科學(xué)教學(xué)要多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)的啟蒙課程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，而這種素養(yǎng)主要是在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得的。在這種探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與多媒體教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。因此，教師可以通過學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)、自己動(dòng)手操作、現(xiàn)場(chǎng)觀察等手段，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中處于積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)操作來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦能力，但是僅僅靠學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)課的教學(xué)是不可行的，因?yàn)樾W(xué)科學(xué)教學(xué)要多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)。隨著應(yīng)試教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)的轉(zhuǎn)軌和信息化時(shí)代的到來(lái)，教師的“一張嘴，一本書，一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)逐漸被多媒體教學(xué)所代替了。小學(xué)科學(xué)也是利用了多媒體教學(xué)的科學(xué)性和形象性，才能顯示出小學(xué)科學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性，才能優(yōu)化教學(xué)過程和提高教學(xué)質(zhì)量。我校教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行了有益的教學(xué)試驗(yàn)，取得了一定的教學(xué)效果。

如在《種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，因?qū)嶒?yàn)的時(shí)間要十天，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，作為農(nóng)村小學(xué)，做實(shí)驗(yàn)的條件有限，所以只有分組把實(shí)驗(yàn)帶回家里去做，要求學(xué)生每天觀察，記錄并收集綠豆種子變化的相片。學(xué)生十天實(shí)驗(yàn)做完，老師就把學(xué)生收集的相片整合起來(lái)，用多媒體展示給全班同學(xué)看。這樣，全班學(xué)生就都能觀察到每組綠豆種子發(fā)芽的情況，最后得出結(jié)論：種子發(fā)芽與水、溫度、空氣有關(guān)，與光照、土壤無(wú)關(guān)。通過用多媒體教學(xué)的直觀性，給學(xué)生一個(gè)鮮明的比較。這樣，學(xué)生既可以學(xué)到知識(shí)，又可以少走彎路，節(jié)省時(shí)間，從而，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。

又如在《磁鐵》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來(lái)，學(xué)生就知道磁鐵是有吸引鐵的性質(zhì)，所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強(qiáng)弱，磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極。但磁力強(qiáng)弱的分布是學(xué)生看不到的，所以，在教學(xué)磁力強(qiáng)弱的分布時(shí)就要用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣。學(xué)生可以清楚的看出磁力強(qiáng)弱的分布圖。學(xué)生可以自己總結(jié)出：越靠近磁鐵，磁力越強(qiáng)，越遠(yuǎn)離磁鐵，磁力越弱。磁鐵有兩個(gè)磁極，把磁鐵用細(xì)線懸掛起來(lái)，等到它靜止時(shí)，磁極分別指向南方和北方，我們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。老師可以告訴學(xué)生指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)和教師的多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解，教師通過多媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

由此可以看出，多媒體教學(xué)對(duì)課堂不僅僅是錦上添花，更多的是雪中送炭。用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，可以優(yōu)化教學(xué)過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。一個(gè)人所擁有的潛在創(chuàng)造力與想象力是無(wú)窮的，但作為教師，就應(yīng)該利用多媒體技術(shù)去充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力，盡可能的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，小學(xué)科學(xué)是一門釋放學(xué)生大腦、雙手、眼睛、嘴巴的課程。在起始階段，教師一定要通過各種有效的課堂活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師才能欣賞到學(xué)生的進(jìn)步，與孩子們一起體驗(yàn)科學(xué)帶給生活的無(wú)限樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)》2004

[2] 《現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》

[3] 《義務(wù)教育小學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》

[4] 《小學(xué)教學(xué)研究》2008年第一期

[5] 《中小學(xué)電教》2003.4

（作者單位：興國(guó)縣埠頭鄉(xiāng)頭桐溪小學(xué)）