淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化

王伍勝

摘要：隨著時代的進步，我們對現(xiàn)階段學(xué)生的個人素質(zhì)要求越來越高，小學(xué)教育作為學(xué)生基礎(chǔ)教育，我們對其的要求也是日益提高。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性。實踐證明靠老師單方面輸出，學(xué)生被迫接受的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)難以適應(yīng)課改的新要求。因此想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，化被動為主動，要求老師進行教學(xué)方式的改變，運用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以此提高教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：淺談;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;多元化

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分運用游戲教學(xué)法、生活教學(xué)法、實踐教學(xué)法可以明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1實施多元化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性

新課改注重強調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該切實發(fā)揮多樣性的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)需要，選取適宜小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，采取多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。為此，教師要認真開展多元化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，指導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂問題進行有針對性的探究討論，注重對小學(xué)生的邏輯性思維及數(shù)學(xué)意識進行有效培養(yǎng)。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施多元化教學(xué)策略，其原因有二：其一是多元化教學(xué)方法它符合科學(xué)嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，其二是實施多元化教學(xué)方法是我國當今社會發(fā)展的需要。也就是說，要求教師在教學(xué)活動當中，需要探究和實踐多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)思路，要求教師依據(jù)小學(xué)生的性格特點，結(jié)合學(xué)生生活的實際狀況，針對小學(xué)生存在的差異，有針對性地組織好小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使不同水平和層次能力的小學(xué)生都能夠照顧到，真正意義實現(xiàn)因材施教。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)方法陳舊，由于中國老式的教育方式的長期壟斷，很多教師一時無法接受新的教育方式，還是在教學(xué)過程中使用過去的老一套教學(xué)方法。學(xué)生找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點，無法對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，甚至長期單方面輸出教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生的厭煩心理。老師付出了辛苦努力，教學(xué)結(jié)果卻是差強人意，事倍功半。（2）忽視學(xué)生的自主合作，想要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。老師就要采取多種教學(xué)方式進行教學(xué)。例如，我們可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)的過程中探討問題，互相糾錯，共同進步。這樣將傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師單方面的輸出轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生—學(xué)生、學(xué)生—老師之間多方面的交流學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生也可以做到化被動為主動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終能夠達到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目的。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化的措施

3.1靈活使用多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在我國教育領(lǐng)域普及開來。因為該技術(shù)能夠整合多種教學(xué)資源，所以對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生利好影響。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)去提高數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性與趣味性。如，在教學(xué)《觀察物體》時，教師可利用3D動畫為學(xué)生展示一些動漫人物或者動漫中的場景。眾所周知，小學(xué)生大多喜歡動漫，教師利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對動漫人物或者場景進行觀察，勢必能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對課程的有效開展十分有益。充分利用多媒體信息技術(shù)，有效促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運用得非常廣泛，已經(jīng)成為教師增強教學(xué)效果的最有利的教學(xué)手段。為此，教師應(yīng)細致了解信息技術(shù)，認真把握信息技術(shù)的特點，以此來有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，使教師在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時能夠借助信息技術(shù)這一有利手段，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的有效提升。

3.2對學(xué)生進行多元評價

作為教學(xué)中的重要組成部分，評價對學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立學(xué)習(xí)自信有著十分積極的作用，繼而也能對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展產(chǎn)生非常積極的影響。不過，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的評價方式過于單一，無非就是基于學(xué)生的課堂表現(xiàn)或者考試分數(shù)對學(xué)生進行口頭表揚。誠然，這種方式能在一定程度上促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但如果教師總是用這一種方式對學(xué)生進行評價，極易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，基于此，評價的作用將很難充分發(fā)揮。此外，這種評價方式還有一個弊端，就是關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。很多時候，這種方式反而會削弱學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。針對于此，在后續(xù)的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷擴充自己的評價方式，與此同時，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。換言之，在后續(xù)的教學(xué)中，教師除了要關(guān)注過程性評價以外，還應(yīng)積極利用各種途徑對學(xué)生進行評價，如在學(xué)生的作業(yè)本上寫短評、將表現(xiàn)良好的學(xué)生樹立為模范、在文化墻上張貼優(yōu)秀學(xué)生的照片等等。

3.3合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)活動，符合新課標“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上劃分合作小組，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組協(xié)作的方式完成任務(wù)目標。雖然合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自由和民主，但是教師也不能完全袖手旁觀，而是在合作學(xué)習(xí)中細心地觀察小組的合作情況，把控合作學(xué)習(xí)的大方向，只有師生配合，才能保證合作效果。例如學(xué)習(xí)“圓的認識”時，我將學(xué)生分成幾個小組，要求大家說一說生活中有哪些圓形的物體，比一比哪個小組列舉的例子最多，如乒乓球、水杯蓋、水晶球、鐘表、車輪、軸承等等，大家在舉例過程中觀察與思考，總結(jié)圓形的特征，也就順理成章地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在討論中樹立數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，同時也逐漸體會團隊合作的重要性，提高合作學(xué)習(xí)能力。

3.4“生活教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

根據(jù)實踐研究我們可以看出，很多知識都是來源于生活，而生活又是驗證理論知識的主要途徑和方式方法，知識和生活相互作用，相互輔助。將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的抽象的知識點變?yōu)樾蜗笊鷦拥?，具有現(xiàn)實意義的知識內(nèi)容。例如，教師在講授角的相關(guān)知識和內(nèi)容時，可以在課堂真實教學(xué)開展之前，有針對性地提出一系列問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達到拋磚引玉的作用。比如，讓學(xué)生尋找日常生活中帶角的物體，看誰找的最多，再將自己的觀察所得分享給其他同學(xué)，教室的墻壁轉(zhuǎn)角處有角，屋頂有角，衣柜也有角等等，最后再由教師進行總結(jié)分析，自然而然地引出角的定義及特點等等內(nèi)容。通過這樣的方式明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，使得每一個學(xué)生都能通過生活找到問題的答案，從而積極主動參與到實踐教學(xué)過程中，爭先恐后地發(fā)言，拉近師生之間的距離，實現(xiàn)友好互動，同時營造出和諧的教學(xué)環(huán)境。

結(jié)束語

面對當前教育改革的發(fā)展需求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開設(shè)多元化模式勢在必行。顛覆傳統(tǒng)低效化的教學(xué)狀態(tài)，從調(diào)動興趣、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力為切入點，既要發(fā)揮學(xué)生主體作用，更要凸顯教師引導(dǎo)功能。小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為打基礎(chǔ)的重要階段，踐行多元化的教學(xué)方法具有現(xiàn)實意義。

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（作者單位：河北省滄州市河間市故仙鄉(xiāng)第一中學(xué)）