微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

董斌林

摘 要：微課作為一門靈活性較高，相對新穎的教學(xué)方法，受到越來越多教師的應(yīng)用。由于微課的教學(xué)形式比較靈活，在不同科目的教學(xué)過程中，將其應(yīng)用到課前、課堂上、課后具體內(nèi)容的教學(xué)，都可以取得比較顯著的效果。初中信息教學(xué)主要通過相關(guān)知識性內(nèi)容的講解，使學(xué)生了解基礎(chǔ)信息技術(shù)知識，同時提高學(xué)生的操作能力。很多初中階段學(xué)生存在信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣低的情況，采取微課教學(xué)可以從一定程度上改善這一問題。本文結(jié)合微課的應(yīng)用以及初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，對具體的應(yīng)用進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：微課；初中信息技術(shù)；應(yīng)用

與其他文化科目的教學(xué)不同，信息技術(shù)教學(xué)側(cè)重于提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，對于基礎(chǔ)知識的講解也可以為學(xué)生的實際操作打下基礎(chǔ)。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，組織學(xué)生進行實踐，提高其實踐應(yīng)用能力是教學(xué)過程中的重點內(nèi)容。由于課程安排，課堂時間有限，學(xué)生很難完成多頻次的具體練習(xí)，結(jié)合這一實際情況，教師可以借助微課的形式提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量以及課堂知識學(xué)習(xí)、課后鞏固復(fù)習(xí)。根據(jù)微課在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中不同環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用，教師應(yīng)該通過創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計來使微課的應(yīng)用更加高效。

一、微課輔助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)

結(jié)合具體的知識性內(nèi)容，通過課前預(yù)習(xí)的形式來完成初步了解過程，對于提升學(xué)生的寫作效率來說，有非常重要的作用。對于文化科目來說是這樣，信息技術(shù)學(xué)習(xí)也是如此，尤其是由于信息技術(shù)課程知識是學(xué)生以前從未接觸到的，對這一部分內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解很多他們沒有遇到過的內(nèi)容，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，解決學(xué)生在課堂聽講過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的理解不準(zhǔn)確問題。帶著相關(guān)疑問來聽講，也有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，如果僅僅憑借自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗閱讀教材相應(yīng)的文本性內(nèi)容，很容易出現(xiàn)理解不到位的情況。這不僅會造成學(xué)生預(yù)習(xí)效率低下，還會對他們的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響，如何更好地指導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)是很多信息技術(shù)教師需要考慮的問題。結(jié)合微課的具體應(yīng)用，教師可以發(fā)揮微課短視頻對學(xué)生進行線上指導(dǎo)的作用。例如在組織學(xué)生完成相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及具體的信息技術(shù)知識性內(nèi)容，提前錄制相關(guān)視頻，并通過線上的形式傳給學(xué)生，使學(xué)生能夠利用課下時間或者是在家預(yù)習(xí)時間，借助網(wǎng)絡(luò)終端來觀看教師所錄制的視頻，根據(jù)教師的指導(dǎo)完成預(yù)習(xí)過程。很多信息技術(shù)知識相對比較復(fù)雜，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中僅僅依靠自己的理解是很難掌握的，在有教師的指導(dǎo)下，他們的預(yù)習(xí)會更加高效，對于知識的理解也會更加準(zhǔn)確。

二、微課用于課堂知識講解

課堂知識講解是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要影響因素。微課作為一種靈活性極高的教學(xué)形式，用于課堂知識講解過程中來輔助學(xué)生理解一些難度較大的知識性內(nèi)容，可以發(fā)揮比較好的效果，結(jié)合初中學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的問題，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際需求，并根據(jù)教學(xué)過程中的重點和難點問題，組織學(xué)生利用微課的形式來重點掌握這些知識。例如在有關(guān)計算機的基礎(chǔ)性操作教學(xué)過程中，為了使學(xué)生了解某一具體的操作形式，教師可以設(shè)計反復(fù)操作的教學(xué)方法，首先可以利用微課錄制的視頻增進學(xué)生的初步了解。在播放視頻的過程中，學(xué)生注意力更加集中，而且也可以避免教師操作造成部分學(xué)生難以觀察到具體操作的問題出現(xiàn)。在對微課視頻中教師的操作進行反復(fù)觀看時，學(xué)生的初步認(rèn)識得以建立，也會有相對應(yīng)的問題所產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的問題進行有側(cè)重點的面對面講解，幫助學(xué)生解答疑惑，進而促進學(xué)生對于相關(guān)信息技術(shù)知識的掌握。由于微課視頻相對較短，將之用于重點知識的講解，可以發(fā)揮比較顯著的作用，同時避免學(xué)生由于長時間觀看視頻所導(dǎo)致注意力不集中的情況出現(xiàn)。

三、微課輔助學(xué)生完成課后知識鞏固

及時進行課后知識鞏固是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵形式，微課的應(yīng)用可以解決學(xué)生的課前預(yù)習(xí)問題，同樣也可以給予學(xué)生的課后知識鞏固一定的指導(dǎo)。學(xué)生的課后復(fù)習(xí)是否高效以及系統(tǒng)化，會對他們整體知識的掌握情況產(chǎn)生一定的影響。信息技術(shù)是一門操作性比較強的學(xué)科，大部分學(xué)生也會存在相對應(yīng)的困擾。在課堂聽講過程中，對教師所講解的內(nèi)容理解比較準(zhǔn)確，但是經(jīng)過一段時間之后，再進行相關(guān)操作時，就會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，此時教師的指導(dǎo)就顯得格外重要。只有根據(jù)教師的相關(guān)操作步驟來完成復(fù)習(xí)過程，學(xué)生對于知識的掌握才會更加扎實，由于大多數(shù)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)鞏固都是在家完成的，教師與學(xué)生很難進行及時溝通，而通過微課的形式來輔助學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)的比較有效。教師可以根據(jù)學(xué)生需要重點復(fù)習(xí)和鞏固的內(nèi)容，錄制相關(guān)視頻，并上傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)終端，使學(xué)生能夠利用在家的時間，根據(jù)教師的指導(dǎo)完成知識的復(fù)習(xí)過程。

四、結(jié)語

發(fā)揮微課這一靈活度極高的教學(xué)形式對于學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的推動性作用，需要教師結(jié)合具體內(nèi)容來完成相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。針對學(xué)生所面臨的課前預(yù)習(xí)不準(zhǔn)確的問題，他們很難對信息技術(shù)知識產(chǎn)生全面的了解，借助微課的形式，則可以產(chǎn)生比較好的教學(xué)效果。在課堂知識講解過程中，利用微課的具體內(nèi)容來輔助學(xué)生理解，也可以解決不同學(xué)生在將信息技術(shù)基礎(chǔ)知識運用到相關(guān)實踐中常遇到的問題。為了更好地輔助學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)鞏固，教師也可以錄制相關(guān)的微課視頻。

參考文獻

[1]孟文英.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（61）：128-129.

[2]龐智亮.淺談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與裝備研究，2016，32（09）：58-60.