基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析

楊雪

摘 要：在教育事業(yè)發(fā)展過程中，積極的推動(dòng)新課程改革，不斷完善教學(xué)體系的理論建設(shè)，在教學(xué)理念、方法與評(píng)價(jià)等多個(gè)方面有了很大的進(jìn)步，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮出不少作用。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的一座高山，需要付出不少的努力，發(fā)揮出自身的主觀性，才能夠攀越高山。因此，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，采用自主探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究性精神，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主性，與他人進(jìn)行合作探索，進(jìn)而來提高自身的學(xué)習(xí)能力。本文簡要分析了自主探究學(xué)習(xí)的概念，并進(jìn)一步對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的自主探究措施提出自身的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究模式；應(yīng)用措施

目前，社會(huì)上對(duì)教育的重視程度越來越高，對(duì)提升學(xué)生的各方面能力、激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)潛能等十分關(guān)注，在很大程度上提升了對(duì)教師的教學(xué)工作要求。從小學(xué)數(shù)學(xué)科目來說，是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)思維能力等多方面的培養(yǎng)，都會(huì)影響到他們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展，在教學(xué)方法的使用上要更加的科學(xué)。而自主探究模式的應(yīng)用，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要手段之一，在采用自主探究模式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進(jìn)一步鍛煉發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力等養(yǎng)成上具有重要作用。

一、自主探究模式的簡述

所謂的自主探究模式：指的是在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，通過指引學(xué)生來自主的學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而來讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，從對(duì)問題的探究入手，自行尋找問題的答案，提高解決問題的能力，并且在這個(gè)過程中，最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力與發(fā)散性思維。隨著教育體制改革的深化，自主探究模式的應(yīng)用，是素質(zhì)教育下提倡的重要方法，是一種教學(xué)理念與方式的創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的教與學(xué)模式不同，自主探究模式：一方面，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自身主觀性的引導(dǎo)下，更加快速的掌握知識(shí)；另一方面，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，在與他人合作中，學(xué)會(huì)與他人的交流，培養(yǎng)合作精神。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究模式應(yīng)用的措施

（一）營設(shè)適宜的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

人人都說興趣是最好的老師，古人在學(xué)習(xí)中，由于有了興趣，為了學(xué)習(xí)可以廢寢忘食，沉浸在學(xué)習(xí)中無法自拔。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師更應(yīng)該要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣對(duì)課程學(xué)習(xí)的重要性，以數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為依據(jù)，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，將其與教學(xué)實(shí)際緊密的結(jié)合在一起，提高課堂學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，從而吸引學(xué)生的注意力。在這個(gè)過程中，教師再適當(dāng)?shù)膾伋鰡栴}，讓學(xué)生們帶著問題來思考，通過自身的力量來尋找答案，在潛移默化中拓寬學(xué)生的思維。比如：在學(xué)習(xí)克與千克這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀的意識(shí)到克與千克的概念，教師可以事先準(zhǔn)備幾樣?xùn)|西，如食鹽、法瑪、大瓶可樂、薯片等東西，讓學(xué)生通過手拿預(yù)估物體的重量。并且，教師還可以在課堂上開展抱一抱活動(dòng)，同桌相互進(jìn)行抱一抱，預(yù)估下每個(gè)同學(xué)的體重，從而來讓他們更加全面的理解克與千克這兩個(gè)單位。通過這樣的方式，在學(xué)生的自主探究過程中，不僅活躍了課堂的氛圍，還能在快樂的環(huán)境中獲得更多的知識(shí)。

（二）以動(dòng)機(jī)要誘導(dǎo)學(xué)生自主探究

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，不少的學(xué)生反映說，在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，沒有辦法那么直接的理解題目中的意思，也就不能夠來設(shè)立出求解的式子。所以，在應(yīng)用題的講解過程中，采用傳統(tǒng)的示范與灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，容易讓學(xué)生形成固定的思維模式，缺乏自主探究能力的培養(yǎng)，一旦題型變換，學(xué)生也就失去了舉一反三的能力，不懂得該從哪方面下手。為了更好的解決這個(gè)問題，就需要教師能夠意識(shí)到自身工作的重要性，積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，提高對(duì)自主探究模式的認(rèn)識(shí)，以動(dòng)機(jī)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生能更加自主的去學(xué)習(xí)，主動(dòng)的思考與探求知識(shí)的奧妙。比如：在學(xué)習(xí)小括號(hào)混合運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，有這樣一道題，在學(xué)校四年級(jí)中，一班的女生是20人，男生是25人；二班的男生人數(shù)是一班人數(shù)的2倍，女生人數(shù)比一班人數(shù)還少13人，請(qǐng)問二班總共有多少學(xué)生？在這樣一道題目中，教師可以讓學(xué)生先自行探索，從題干入手，仔細(xì)的研究題目與問題，尋找到隱藏在題目下的關(guān)系式，進(jìn)而來解決問題。當(dāng)學(xué)生在解答出問題的答案時(shí)，教師要積極的給予鼓勵(lì)，給學(xué)生信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

（三）利用小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主性與探究性，可以在小組合作學(xué)習(xí)的方式下，通過學(xué)生之間的協(xié)作與配合，圍繞探究的問題，在交流與溝通中，分析問題、尋找問題的解決方法，進(jìn)而來拓寬知識(shí)學(xué)習(xí)的深度，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，并能舉一反三。

三、結(jié)束語

通過上文的分析可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是一門極其難的學(xué)科，需要花費(fèi)很多的時(shí)間，并且知識(shí)點(diǎn)也比較多，難以全面的掌握。因此，在自主學(xué)習(xí)上，效果不是特別理想。為了更好的解決這個(gè)問題，教師就應(yīng)該要提高對(duì)自主學(xué)習(xí)的模式的研究，從多方面入手，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力，從而提高自身的綜合能力。

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