新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

何太全

摘要：新課程改革的不斷深入推動了傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教育理念的變革，教學(xué)重心也向素質(zhì)教育偏移，這對教師的工作又有了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教學(xué)重心由應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上來，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為新時代社會需要的高素質(zhì)人才。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)理解能力以及成長狀況逐漸完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，就新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新淺談幾點(diǎn)個人看法。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)的加減乘除運(yùn)算、幾何圖形的認(rèn)識、方程求解以及數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用等，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維反應(yīng)能力、立體想象能力以及計算應(yīng)用能力有著極高的要求，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有較大的差異性，依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率十分低下，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平分化較為嚴(yán)重，為此教師需要及時調(diào)整教學(xué)理念，創(chuàng)新和變革數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以適應(yīng)全體學(xué)生的個性化發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

一、通過信息技術(shù)創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)情境，從而增強(qiáng)課堂活躍度

小學(xué)時期學(xué)生正處于性格脫跳、活潑好動的階段，對于外界的事物充滿了好奇，很難在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中保持高度集中的注意力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效果十分不理想。這對這種情況，教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味性的數(shù)學(xué)情境，將學(xué)生置身于輕松有趣的數(shù)學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生真切的體會到數(shù)學(xué)知識理論在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)興趣。

通過信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)授課，不但可以營造出良好的情境讓學(xué)生置身于輕松愉悅的氛圍中，更可以轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識的表現(xiàn)形式，將書面上枯燥的數(shù)字和公式理論轉(zhuǎn)化為生動形象的圖像以及音頻視頻，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解程度，并將其靈活的運(yùn)用到實際生活中。

例如：在“年、月、日”的相關(guān)知識教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生播放關(guān)于地球自轉(zhuǎn)同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)而引起的日夜交替和時間的變化，尤其是為學(xué)生展示年、月、日之間的單位換算，1年等于12個月，等于365天，其中1、3、5、7、8、10、12等幾個月份每月31天，4、6、9、11每月30天，而2月份則是根據(jù)平年和閏年的不同而變動。

二、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用

新課程改革要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，即在教學(xué)實踐中以學(xué)生為核心開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識。為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的教師占據(jù)絕對支配地位的狀況，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)授課從而實現(xiàn)師生主動權(quán)的互換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)的主動性。

例如：在“三角形的基本性質(zhì)”的教學(xué)過程中，教師就可以將三角形的基本性質(zhì)以及三角形的種類和邊長之間關(guān)系等知識錄入教學(xué)視頻中，便于學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)，然后在課堂上將學(xué)習(xí)中遇到的問題和不解之處向教師提出，由教師進(jìn)行詳細(xì)的解答和深層次的知識講解，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性。

三、積極開展小組合作交流學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作能力是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)性社會技能，也是新課改背景下小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中就可以采用小組合作交流學(xué)習(xí)的活動，將學(xué)生進(jìn)行相等人數(shù)的分組開展數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動，在合作交流學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的合作探究意識同時加深學(xué)生對知識的理解和掌握，活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，提高教學(xué)效率。例如：在“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)和實踐過程中教師就可以將學(xué)生分為前后座的四人小組，對拋硬幣和擲骰子的次數(shù)與結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和統(tǒng)計，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，便于學(xué)生掌握運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門具有廣泛的實踐應(yīng)用性的學(xué)科，生活中充滿了各種數(shù)學(xué)元素以及數(shù)學(xué)原理的應(yīng)用設(shè)計，為降低數(shù)學(xué)知識的理解難度并提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將生活中的實際事例與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，從而降低數(shù)學(xué)知識的理解掌握難度。同時，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識并將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中去。例如：在“植樹問題”的教學(xué)講解過程中，教師就可以將學(xué)校中的植樹綠化作為具體案例進(jìn)行講解，學(xué)校小路長1000米，兩端都要種植，每隔5米種一棵樹，整條路需要種植多少棵樹？對此，學(xué)生可以進(jìn)行分段式的實際觀察，10米的道路需要種植3棵樹，即10÷5+1=3，同理1000米的道路需要種植1000÷5+1=201棵樹。

例如：在“克、千克、噸”的教學(xué)過程中，教師就可以利用電子秤和表盤秤作為教學(xué)輔助用具對生活中的各種實物進(jìn)行重量的稱量，蘋果重量150克，一個西瓜重量為5千克等，將克、千克、噸等單位生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)出生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語

新課程改革在小學(xué)教學(xué)體系中的不斷深入推動了教育理念的變革以及教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流和趨勢，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)理解能力以及成長狀況，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展合作交流學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，全方位提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶雁軍.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].中華少年，2016（09）：175-176.

[2]李曉芳.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略探討[J].中華少年，2016（11）：157-158.

[3]周海雯.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[J].課程教育研究，2015（06）：188.

[4]黃倩楠.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程（中），2016（04）：61-62.

何太全

摘要：新課程改革的不斷深入推動了傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教育理念的變革，教學(xué)重心也向素質(zhì)教育偏移，這對教師的工作又有了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教學(xué)重心由應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上來，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為新時代社會需要的高素質(zhì)人才。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)理解能力以及成長狀況逐漸完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，就新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新淺談幾點(diǎn)個人看法。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)的加減乘除運(yùn)算、幾何圖形的認(rèn)識、方程求解以及數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用等，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維反應(yīng)能力、立體想象能力以及計算應(yīng)用能力有著極高的要求，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有較大的差異性，依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率十分低下，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平分化較為嚴(yán)重，為此教師需要及時調(diào)整教學(xué)理念，創(chuàng)新和變革數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以適應(yīng)全體學(xué)生的個性化發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

一、通過信息技術(shù)創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)情境，從而增強(qiáng)課堂活躍度

小學(xué)時期學(xué)生正處于性格脫跳、活潑好動的階段，對于外界的事物充滿了好奇，很難在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中保持高度集中的注意力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效果十分不理想。這對這種情況，教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味性的數(shù)學(xué)情境，將學(xué)生置身于輕松有趣的數(shù)學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生真切的體會到數(shù)學(xué)知識理論在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)興趣。

通過信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)授課，不但可以營造出良好的情境讓學(xué)生置身于輕松愉悅的氛圍中，更可以轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識的表現(xiàn)形式，將書面上枯燥的數(shù)字和公式理論轉(zhuǎn)化為生動形象的圖像以及音頻視頻，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解程度，并將其靈活的運(yùn)用到實際生活中。

例如：在“年、月、日”的相關(guān)知識教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生播放關(guān)于地球自轉(zhuǎn)同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)而引起的日夜交替和時間的變化，尤其是為學(xué)生展示年、月、日之間的單位換算，1年等于12個月，等于365天，其中1、3、5、7、8、10、12等幾個月份每月31天，4、6、9、11每月30天，而2月份則是根據(jù)平年和閏年的不同而變動。

二、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用

新課程改革要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，即在教學(xué)實踐中以學(xué)生為核心開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識。為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的教師占據(jù)絕對支配地位的狀況，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)授課從而實現(xiàn)師生主動權(quán)的互換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)的主動性。

例如：在“三角形的基本性質(zhì)”的教學(xué)過程中，教師就可以將三角形的基本性質(zhì)以及三角形的種類和邊長之間關(guān)系等知識錄入教學(xué)視頻中，便于學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)，然后在課堂上將學(xué)習(xí)中遇到的問題和不解之處向教師提出，由教師進(jìn)行詳細(xì)的解答和深層次的知識講解，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性。

三、積極開展小組合作交流學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作能力是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)性社會技能，也是新課改背景下小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中就可以采用小組合作交流學(xué)習(xí)的活動，將學(xué)生進(jìn)行相等人數(shù)的分組開展數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動，在合作交流學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的合作探究意識同時加深學(xué)生對知識的理解和掌握，活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，提高教學(xué)效率。例如：在“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)和實踐過程中教師就可以將學(xué)生分為前后座的四人小組，對拋硬幣和擲骰子的次數(shù)與結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和統(tǒng)計，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，便于學(xué)生掌握運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門具有廣泛的實踐應(yīng)用性的學(xué)科，生活中充滿了各種數(shù)學(xué)元素以及數(shù)學(xué)原理的應(yīng)用設(shè)計，為降低數(shù)學(xué)知識的理解難度并提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將生活中的實際事例與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，從而降低數(shù)學(xué)知識的理解掌握難度。同時，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識并將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中去。例如：在“植樹問題”的教學(xué)講解過程中，教師就可以將學(xué)校中的植樹綠化作為具體案例進(jìn)行講解，學(xué)校小路長1000米，兩端都要種植，每隔5米種一棵樹，整條路需要種植多少棵樹？對此，學(xué)生可以進(jìn)行分段式的實際觀察，10米的道路需要種植3棵樹，即10÷5+1=3，同理1000米的道路需要種植1000÷5+1=201棵樹。

例如：在“克、千克、噸”的教學(xué)過程中，教師就可以利用電子秤和表盤秤作為教學(xué)輔助用具對生活中的各種實物進(jìn)行重量的稱量，蘋果重量150克，一個西瓜重量為5千克等，將克、千克、噸等單位生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)出生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語

新課程改革在小學(xué)教學(xué)體系中的不斷深入推動了教育理念的變革以及教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流和趨勢，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)理解能力以及成長狀況，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展合作交流學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，全方位提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶雁軍.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].中華少年，2016（09）：175-176.

[2]李曉芳.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略探討[J].中華少年，2016（11）：157-158.

[3]周海雯.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[J].課程教育研究，2015（06）：188.

[4]黃倩楠.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程（中），2016（04）：61-62.

劉小蘭

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其思維活躍，這就需要教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)方法上的不斷創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)特點(diǎn)，設(shè)計合理教學(xué)方案，要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分使用多媒體教學(xué)，還可以創(chuàng)設(shè)動手操作活動，從而徹底改變落后的灌輸式教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

引言

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，是新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法的根本變革，因此進(jìn)一步加強(qiáng)對其的研究非常有必要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，需要利用數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生占據(jù)教學(xué)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動參與到數(shù)學(xué)知識的探索之中，提高自主學(xué)習(xí)能力，這是滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是滿足社會發(fā)展的需要。

1 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)特點(diǎn)

1.1初步了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，掌握最基本的數(shù)據(jù)運(yùn)算和數(shù)字認(rèn)知

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的成長期，對周圍事物有著強(qiáng)烈的好奇心和涉獵心理，善于模仿和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，既可以滿足學(xué)生的好奇心，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解和把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，了解數(shù)學(xué)對于社會發(fā)展的作用，并能夠初步掌握最基本的數(shù)據(jù)認(rèn)知和數(shù)據(jù)運(yùn)算去解決生活中常見的簡單問題。

1.2學(xué)會用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行交流

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)語言，數(shù)學(xué)的基本邏輯貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程，也是數(shù)學(xué)語言的魅力所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)在數(shù)字認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還要教育學(xué)生合理利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行交流，從而達(dá)到解釋、說明常見數(shù)學(xué)的問題和現(xiàn)象或證明、推理出相關(guān)問題的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一門數(shù)學(xué)語言，通過讓學(xué)生簡單了解和應(yīng)用，可以讓學(xué)生增強(qiáng)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)和交流。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生人格塑造和興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生啟蒙的最好時期，因為這個時期的學(xué)生思維活躍，思維的可塑性強(qiáng)，而且對周圍事物的接受能力也比較強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的求知欲。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)不僅僅是教授學(xué)生基本的數(shù)字認(rèn)知和數(shù)學(xué)運(yùn)算，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，提高他們學(xué)習(xí)的信心。

2 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1設(shè)計合理教學(xué)方案

新課改提出教學(xué)要突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，面向全體學(xué)生。通過對數(shù)學(xué)課堂的大量觀察發(fā)現(xiàn)普遍存在一種現(xiàn)象，教師在一個問題提出后，通過提問的方式找學(xué)生解答?；卮饐栴}的學(xué)生畢竟是少部分，當(dāng)學(xué)生解決問題后，教師往往忽略了其他大部分學(xué)生的獲得與發(fā)展。這種集體作業(yè)的方式，一方面活躍了課堂氣氛和有利于教師掌握教學(xué)節(jié)奏，但另一方面也容易帶來學(xué)生理解知識的假象，那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有足夠的時間獨(dú)立思考和解決問題，所以教師在設(shè)計教學(xué)方案時需要對此充分考慮。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的授課方式是老師講學(xué)生聽，而數(shù)學(xué)是一門思維邏輯性強(qiáng)，比較抽象的教學(xué)科目，總是采取灌輸式的教學(xué)，學(xué)生會感到乏味沒有興趣，影響學(xué)習(xí)效率。所以，在新課改下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生精力旺盛，喜歡新奇的事物，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。例如在教學(xué)“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”時，可以讓學(xué)生自選主題，開展調(diào)查活動，如調(diào)查本班學(xué)生的身高情況、學(xué)習(xí)用品消費(fèi)情況、課余時間安排情況等，以小組為單位進(jìn)行收集、整理、分析、加工數(shù)據(jù)，然后比較調(diào)查結(jié)果，制成統(tǒng)計表。這樣教學(xué)，不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析、整理信息的能力，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2.3充分使用多媒體教學(xué)

隨著社會信息時代的改變而不斷革新，計算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體的應(yīng)用也越來越受各大企業(yè)或單位青睞，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而且它將會成為現(xiàn)代教育的一種主導(dǎo)方法。學(xué)生們早已熟悉、看慣了傳統(tǒng)的黑板、粉筆結(jié)合式教學(xué)，感覺到乏味、沒有新穎性。若采用多媒體投影教學(xué)，老師可根據(jù)學(xué)生的具體情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度等相關(guān)內(nèi)容，將教材知識編排到課件中，同時適當(dāng)配用簡筆畫、圖像或播放方式等手段，利用這種形象、具體、豐富多彩的教學(xué)方式，可大大提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期待感，從而提高其學(xué)習(xí)的自主性和專注性[3]。比如在教學(xué)“角的度量”時，指導(dǎo)學(xué)生量角、畫角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學(xué)時學(xué)生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個學(xué)生的桌前示范，課堂效率又將大大降低。因此，可把這一部分制成多媒體課件，顯示量角器的各個部分，并對各個部分進(jìn)行閃爍、變色，幫助學(xué)生加深對量角器及內(nèi)外圈刻度的認(rèn)識，以及對如何使用內(nèi)外圈刻度量角的過程進(jìn)行演示。

2.4創(chuàng)設(shè)動手操作活動，培養(yǎng)探索精神

小學(xué)生天性活潑愛動，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，讓學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從小學(xué)會學(xué)習(xí)和生活。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用實際操作掌握知識，開拓學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。在實際的教學(xué)中，教師要能夠創(chuàng)設(shè)一些動手操作活動，讓學(xué)生能夠真正的進(jìn)行體驗，實現(xiàn)思維的發(fā)展[4]。例如在學(xué)習(xí)“面積”的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)具體的邊長剪一些長方形和正方形，并且讓學(xué)生之間互相檢查，討論這些圖形的面積是多少。學(xué)生一邊操作一邊討論，就可以更熟練地掌握有關(guān)面積的計算方法。教師可以設(shè)置一些具有懸念性的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。

結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)是一門既復(fù)雜綜合性又有很強(qiáng)的學(xué)科，其邏輯性強(qiáng)，思維靈活多變，因此在教學(xué)中，改變并創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法十分必要，既能克服教學(xué)中出現(xiàn)的問題，又能促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步加強(qiáng)研究，不斷的探索創(chuàng)新。

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米瑪次仁

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展和感知能力提升的重要路徑，在課程改革深化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、夯實學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)目標(biāo)影響下，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛。本研究結(jié)合新課程改革理念，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑，希望能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

引言：

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中，我們需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，應(yīng)用有效的教學(xué)方法開展高效教學(xué)活動，實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在教師主導(dǎo)課堂的背景下，小學(xué)生的思維潛力得不到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力提升受限，這對小學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)十分不利，新課程改革影響下，我們需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，真正實現(xiàn)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培目標(biāo)。

一、啟發(fā)下促使探究思考

我們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要選擇符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)方式，為了提升課堂教學(xué)有效性，教師在指導(dǎo)教學(xué)活動之前一般要提前詢問和測驗學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平和認(rèn)知能力，在課堂上也要應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題。比如：在進(jìn)行“除法”教學(xué)時，要求商的結(jié)果保留到小數(shù)點(diǎn)后兩位，而在某算例中千分位出現(xiàn)了4，對此可以向?qū)W生進(jìn)行提問該怎么辦。此時激發(fā)學(xué)生的向往期待，渴望教師進(jìn)行下一步求解，或告知其應(yīng)該怎么辦，激發(fā)學(xué)生對知識的探求欲望，進(jìn)而主動探究思考問題，進(jìn)而實現(xiàn)邏輯思維能力、分析能力、應(yīng)用能力的提高。

二、情境中進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化

學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本任務(wù)，我們在指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該合理應(yīng)用教學(xué)方法為小學(xué)生的思維發(fā)展提供契機(jī)。在生動的情境中，進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化，能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題直觀化，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，簡化思維分析的步驟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以“轉(zhuǎn)化法”為例，“轉(zhuǎn)化法”的應(yīng)用，能夠簡化學(xué)生思維，是一種典型的簡單易懂教學(xué)法。在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會強(qiáng)調(diào)遇到減法時利用加法思維，在除法運(yùn)算中使用乘法口訣，這就是最基礎(chǔ)的“轉(zhuǎn)化法”應(yīng)用[1]。而在中高年級的幾何數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，新知識學(xué)習(xí)前，教師可以先引入之前學(xué)習(xí)的圖形知識，通過反復(fù)練習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，達(dá)到溫故而知新的目的，實現(xiàn)學(xué)生知識的遷移。如學(xué)生在掌握平行四邊的計算公式與推算方法后，能夠自主驗算出長方形的面積計算法則。只有在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的“轉(zhuǎn)化”學(xué)習(xí)意識，才能更好為其后階段的深入學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。比如：植樹問題的研究，創(chuàng)造生活情境：小明每天回家都要經(jīng)過一條小路，小路全長100m，在小路一邊植樹，每隔5m栽一棵（兩端都栽）。一共要栽多少棵樹？教師先引導(dǎo)學(xué)生對題意進(jìn)行理解，并展開聯(lián)想，進(jìn)行驗證。分析例題：把小路縮短，我們就將原來的復(fù)雜的問題變得簡單了，那下面我們就將小路縮短到20米來研究，這時，學(xué)生在轉(zhuǎn)化思想的影響下，茅塞頓開，將一道生活中的數(shù)學(xué)問題既形象又有創(chuàng)意地解決了。從這里可以看出：學(xué)生掌握了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，就猶如有了一位“隱形”的教師，從根本上說就是獲得了自己獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，全面落實現(xiàn)代化教學(xué)

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)活動中應(yīng)用的十分廣泛，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效實現(xiàn)對小學(xué)生的興趣激發(fā)，并降低數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心并有效促進(jìn)其思維能力提升[2]。在具體的組織教學(xué)過程中，教師首先要了解班級學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，針對性地提升課堂趣味性；其次，教師可以將數(shù)學(xué)知識通過圖片、音樂及視頻動畫的方式展示給學(xué)生，并引導(dǎo)他們可以主動參與由教師所設(shè)計的教學(xué)活動[3]；最后，教師可以在學(xué)生對數(shù)學(xué)課程知識和計算方法進(jìn)行初步理解之后，再展示出幾張帶有思考問題的幻燈圖片，通過小組討論的方式讓學(xué)生得出問題答案，通過此種方式使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻。例如，在講授“測量單位換算”的課程內(nèi)容時，教師通過合理運(yùn)用多媒體，就能進(jìn)行課堂內(nèi)容演示，畫出一條線條，且該線條總長為1m，接著再畫一條線條，該線條總長為1dm，用第二條線條截取第一條線條，觀察要截取多少次才可完成，并總結(jié)實際截取當(dāng)中兩者存在的實際關(guān)系。利用多媒體加強(qiáng)實際課堂演示，可以通過具體化的操作凸顯出某個或某些數(shù)學(xué)問題，這樣能從根本上激發(fā)學(xué)生對“測量單位換算”知識學(xué)習(xí)的興趣和探索的好奇心。

四、融入實踐操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力是新課改對學(xué)科教學(xué)提出的客觀要求，為順應(yīng)課改趨勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，就要合理融入實踐操作環(huán)節(jié)，為小學(xué)生的為數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力培養(yǎng)提供客觀條件[4]。例如，《圓的面積》的知識教學(xué)活動中，我指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究圓的面積求法，啟發(fā)小學(xué)生利用拼接、移動的方法自主探究，如我在這部分知識教學(xué)過程中，就給出學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生求出圓柱蛋糕頂部的圓形面積，學(xué)生在小組中開展探究，盡管學(xué)生求出的結(jié)果和正確答案有所差距，但是這樣的教學(xué)過程體現(xiàn)了對學(xué)生主體性的調(diào)動，有效培養(yǎng)了小學(xué)生解決實際問題的能力，體現(xiàn)了課改理念。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑，基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，當(dāng)前我們需要集中思考和分析構(gòu)建有效課堂的路徑，本研究試分析新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)思路，希望本研究內(nèi)容和觀點(diǎn)具有參考價值。作為現(xiàn)代教育工作者，我們需要做的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要在自我提升的基礎(chǔ)上積極深化教學(xué)改革，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育質(zhì)量不斷提升。

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