論高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

范文祥

摘 要：對于高中階段的學生而言，英語的學習至關(guān)重要，英語在高考之中所占比例巨大，因此教師與學生都應(yīng)該對這一學科加以重視。培養(yǎng)學生的能力是一個漫長的過程，在培養(yǎng)的過程中讓學生進行自主學習，能夠有效地幫助學生提高學習效率，提高他們不斷探索知識的能力。本文就高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學習;培養(yǎng)

引言：

隨著新課程改革的提出，英語教學越來越重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高它們對于新知識、問題的不斷探索與挖掘能力，從而增強他們對于英語學習的學習興趣。學生過分依賴教師在課堂上所講的內(nèi)容，反而會造成學生學習積極性不高、倦怠學習、不愿思考等情況出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)依據(jù)學生的學習情況不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、高中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的意義

所謂自主學習就是以學生為主體，讓學生通過自主思考、自主探索、自主分析來進行學習，從而完成學習目標[1]?，F(xiàn)如今課堂上普遍存在機械學習、死記硬背等情況，新課程標準提出要倡導學生進行自主學習，主動探究問題，讓學生在進行自主學習的過程中不斷獲得學會處理信息的能力、分析并解決問題的能力。自主學習在很大程度上促進著學生學習。一方面，自主學習增加了學生使用英語的機會，讓學生長時間的與英語接觸，培養(yǎng)了學生的英語思維。學習并非只限于在課堂上進行，在課堂上的學習是短暫的，學生應(yīng)重視課上學習與課下學習的結(jié)合，珍惜課堂上教師所講解的時刻，充分利用課下的時間進行自主學習。另一方面，自主學習為學生提供了很大的空間，讓學生自主掌握學習，選擇自己所需要學習的內(nèi)容、在英語薄弱方面的內(nèi)容，讓學生在英語的學習之中不斷收獲知識。

二、高中英語教學中學生自主學習能力的策略

（一）改變傳統(tǒng)教學觀念，增強學生主體意識

在過去的教學之中，教學大多以教師為主，教師在教學過程中為學生進行講解，只是一味的向?qū)W生輸入知識，而忽略了學生也需要進行自主學習，事實上學生才是學習的主體[2]。教學是教師與學生溝通的過程，在進行教學過程中教師應(yīng)積極了解學生的學習情況，學生也應(yīng)在遇到難題時不斷與教師交流。學生應(yīng)清楚自身是學習的主體，在英語的學習之中學會靈活的利用自主學習這一方法提高英語能力。以外研版英語必修二為例：在“Our Body and Healthy Habits”這一單元中，可以根據(jù)教師整理出的injure指損害健康、成就、容貌等，強調(diào)功能的損失;hurt既可指肉體上的傷害，也可指精神上的傷害;wound指槍傷、刀傷、刺傷等皮肉之傷;cut指無意中造成的輕傷。go on a diet節(jié)食;be anxious about sth.為…擔心，憂慮;be anxious for sth.渴望等知識，在課下進行自主學習。

（二）創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，激發(fā)學生自主學習的興趣

良好的學習環(huán)境能夠促進學生進行英語學習，增強對英語學習的興趣。由此可見，教師應(yīng)為學生營造良好的英語學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，從而激發(fā)學生自主學習的興趣[3]。興趣是最好的老師，為學生培養(yǎng)英語學習的興趣，能夠讓學生更加積極地參與到學習之中，不斷朝向?qū)W習目標奮力前進。以外研版英語必修二為例：在“Music”這一單元，教師可利用多媒體進行教學，為學生播放一些英文歌曲或讓學生在課前針對這一單元的主題準備一段簡短的英語演講，為學生創(chuàng)設(shè)主動參與英語學習的情境，激發(fā)學生學習英語的熱情。

（三）設(shè)計“方法指導”的教學環(huán)節(jié)

教師可以對學生進行方法指導，指導學生如何進行自主學習。讓學生有目標、有計劃的合理安排學習，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，從而提高學生學習英語的學習效率。教師在進行英語教學過程中，要為學生制定合理的教學方案。同時，學生也應(yīng)做好學習計劃，合理地進行課前預習、課后復習，按時完成作業(yè)、進行課后反思。以外研版英語必修二為例：在“Our Body and Healthy Habits”這一單元中，教師應(yīng)讓學生明確地了解這一單元的學習重點與難點，需要在這一單元掌握哪些能力。教師可為學生設(shè)置預習與復習的目標。例如，可讓學生在預習之中了解文章的主旨和生詞，在復習中可讓學生針對文章中的語法知識進行復習。在預習中遇到的問題學生也可以通過標記的方法將問題標記出來，并進行反復的思考。教師只有將自主學習的方法傳授給學生，學生才能明確學習目標，并運用正確的學習方法進行自主學習。因此，設(shè)計“方法指導”的教學環(huán)節(jié)對于學生學習英語十分必要。

總結(jié)：

綜上所述，高中階段的學生應(yīng)重視對自主學習能力的培養(yǎng)，積極響應(yīng)新課程標準所提出的內(nèi)容。過去舊的教學方式已不適合現(xiàn)如今的學生進行學習，教師應(yīng)積極調(diào)整教學方案，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體地位。對于高中生自主學習能力的培養(yǎng)教師可通過改變傳統(tǒng)教學觀念，增強學生主體意識;創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，激發(fā)學生自主學習的興趣;設(shè)計“方法指導”的教學環(huán)節(jié)等方法提高學生的英語能力，為高考而不斷奮進。

參考文獻：

[1]王英杰，王麗.淺析如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中國校外教育，2018（20）：85-86.

[2]陳學海.淺談英語課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2018（23）：96-97.

[3]陳海梅.高中英語自主學習中的問題及對策[J].科學大眾（科學教育），2018（06）：13.