淺談在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

吳聰

摘要：在新課改背景下，對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高要求，注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效運(yùn)用，不斷提高自身綜合能力。歷史問(wèn)題可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。在自主探究學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要堅(jiān)持以人為本的原則。充分發(fā)揮出學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 問(wèn)題意識(shí) 探究學(xué)習(xí)

1目前我國(guó)初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 1 教學(xué)觀(guān)念存在偏差

首先，受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，我國(guó)大多數(shù)初中歷史教師都秉持著應(yīng)試教育的教育觀(guān)念，在教學(xué)的過(guò)程中只注重學(xué)生關(guān)鍵科目的教學(xué)和培養(yǎng)，而對(duì)于歷史這樣的科目，大多數(shù)教師都會(huì)忽略掉其重要性，這樣不僅影響了學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的看法，而且也不利于學(xué)生歷史思維能力以及愛(ài)國(guó)主義情懷的培養(yǎng)。其次，家長(zhǎng)的教育觀(guān)念與學(xué)校的教育觀(guān)念不一致，導(dǎo)致學(xué)生處于兩種不同的教育觀(guān)念下，這樣不僅會(huì)使得學(xué)生的思維體系混亂，還會(huì)影響學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著很大的影響。最后，許多教師并沒(méi)有利用現(xiàn)代化的科技進(jìn)行初中歷史的教學(xué)，而是采用傳統(tǒng)講解的方式，單純的向?qū)W生傳授教材上的知識(shí)，這樣的教育觀(guān)念也是不恰當(dāng)?shù)?，這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能簡(jiǎn)單的了解表面的歷史知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、歷史思維能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)有很大的障礙。

1. 2 教學(xué)方式落后，忽略了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用的是教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽(tīng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式比較單一，在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，這種單一的教學(xué)模式，不僅僅會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)使得初中歷史課堂更加的枯燥、乏味，限制了學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，枯燥的知識(shí)講解并不能夠培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力以及問(wèn)題意識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)面前變得更加麻木。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這樣會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)教師的習(xí)慣，在遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)有能力自行解決，而是依靠教師為其講解，這也會(huì)影響到學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng);由教師帶領(lǐng)的教學(xué)，學(xué)生的思維能力也會(huì)跟隨教師的教學(xué)思維進(jìn)行，而這樣恰恰難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力以及創(chuàng)新性的思維能力，學(xué)生沒(méi)有思考問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的影響。

1.3 課程體系設(shè)置不完善

在新課改以及素質(zhì)教育提出之前，我國(guó)大部分初中歷史教育的課程體系都不完善，課程設(shè)置不合理。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，很多學(xué)校在課程的設(shè)置上都采用了單一的教學(xué)模式，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)在很大程度上影響學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置不完善，也包含了教學(xué)資源的不完善，教學(xué)資源的不完善導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)困難，教學(xué)資源得不到滿(mǎn)足，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也很難達(dá)到。

2初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)途徑

2.1 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

在初中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。新課改要求，在初中歷史的學(xué)習(xí)中，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)自己的獨(dú)立思考與查閱，在查閱中反思?xì)v史、從中汲取好的歷史遺留，從而探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)自身進(jìn)行培養(yǎng)，將終身學(xué)習(xí)作為充實(shí)自身的關(guān)鍵途徑，能夠有效提升初中歷史教師的教學(xué)能力，也為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)打下一定的基礎(chǔ)。

2. 2 營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍

首先，學(xué)生只有在輕松、愉快的環(huán)境中，才能得到個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)。在緊張、壓抑的教學(xué)氛圍下， 學(xué)生的個(gè)性發(fā)展會(huì)受到影響，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大降低，這也直接影響了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。其次，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立起良好的師生關(guān)系，在這種師生關(guān)系下，學(xué)生可以自由、平等的發(fā)表自己的言論以及觀(guān)點(diǎn)，良好師生關(guān)系的建立，給了學(xué)生表達(dá)自己想法的勇氣，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。最后，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生以批判性的眼光去學(xué)習(xí)歷史，增強(qiáng)學(xué)生的批判意識(shí)，不能盲從， 要敢于向權(quán)威發(fā)出質(zhì)疑，這樣會(huì)有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

3 鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問(wèn)

從現(xiàn)階段情況來(lái)看，學(xué)生提問(wèn)積極性并不高，通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，一方面是內(nèi)心膽怯。不敢去提問(wèn)。課堂參與度比較低。另一方面是不知道提出什么問(wèn)題，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入將重點(diǎn)放在理論記憶上。為了改善這種情況，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，在解答中消除內(nèi)心困惑。同時(shí)要加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立起平等關(guān)系，營(yíng)造出和諧的氛圍，在比較輕松的狀態(tài)下，學(xué)生自主性會(huì)大大提高。在提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中促進(jìn)知識(shí)的吸收，對(duì)知識(shí)有深入的了解。

2. 4 訓(xùn)練學(xué)生的提問(wèn)技巧

在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生提問(wèn)技巧的訓(xùn)練。首先，學(xué)生可以模仿教師在平時(shí)上課中提問(wèn)題的方式以及側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中抓住重點(diǎn)，提升學(xué)生的核心思維能力;其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史學(xué)習(xí)的特殊性，給學(xué)生總結(jié)出不同的提問(wèn)技巧，例如：逆向思維法、批判法之類(lèi)的方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同深度去研究歷史，從而有效提升學(xué)生的思維能力。

3結(jié)語(yǔ)

總之，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人身心全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步都具有重要的意義，因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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