探究溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的應用

楊愛迪

摘要：隨著社會教育界的不斷發(fā)展，國家對教師的綜合要求也越來越高，教學的溝通藝術(shù)性對學生的發(fā)展非常重要，本文通過介紹溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的重要性，在這一基礎上，闡述了溝通藝術(shù)在班級管理工作中的應用，包括關(guān)心學生、平等交流以及積極鼓勵。

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù);班主任;相互尊重

前言：

近幾年，教育界的不斷發(fā)展，引起了國家的關(guān)注，進而對班主任綜合能力的要求變得很高，要求班主任在管理工作中能夠具有溝通藝術(shù)性，以學生的成長發(fā)展為主要目標，使學生能夠在課堂上找到學習的樂趣，進而學習成績快速提高，以達到國家對學生的發(fā)展要求。

一、溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的重要性

在教學管理中，溝通藝術(shù)主要體現(xiàn)在兩個方面，即溝通結(jié)果和溝通技巧上，班主任具有溝通藝術(shù)，可以使學生感到教師的溫和性，拉近師生之間的距離，學生能夠按學校的管理要求進展，并且學習成績能逐漸提升，使班主任的管理工作具有事半功倍的效果。與此同時，溝通的藝術(shù)性還可以促進教師綜合能力的提高，達到對教育事業(yè)的可持續(xù)進展，在充分的藝術(shù)溝通上，班主任可以了解學生的心理想法和教學缺陷，然后根據(jù)實際情況設計教學計劃，做到有效的管理工作。在現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展下，教育界從前的教學模式和管理規(guī)范要不斷進行多元化的創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新師生之間的溝通藝術(shù)方式，在平日里的管理工作中，要仔細觀察每一位同學的言行舉止，以及班級整體的學習狀況，根據(jù)學生不同的性格運用不同的方式進行教學。所以，溝通的藝術(shù)性不僅可以使學生能夠?qū)W習產(chǎn)生濃厚的興趣，不至于產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象，也能使教師在教學管理過程中逐漸提升自身綜合能力，以滿足社會和家長對教育發(fā)展的要求[1]。

二、溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的應用

（一）關(guān)心學生，拉近師生之間的距離

要想使教學能夠順利的開展，需要班主任在教學溝通上具有足夠的耐心，要經(jīng)常關(guān)愛學生，運用有效的溝通藝術(shù)性使學生快速進入到學習狀態(tài)，在此過程中，師生之間的有效互動可以拉近師生之間的距離，學生能夠?qū)Π嘀魅纬ㄩ_心扉，使教學過程中不會太死板，增加課堂上的活躍氣氛。

例如：如果班主任在課堂上遇到比較害怕發(fā)言的學生，應該對這類學生有足夠的耐心，不要在課上對其批評，班主任可以選擇課下的時間與學生進行溝通交流，充分的了解學生的心理狀況和害怕的原因，然后運用正確的方式進行有效的疏導，使學生感到班主任的親和力，逐漸的對班主任有好感，進而更多的學生也愿意和教師進行心理溝通，將自身的想法主動告訴班主任。與此同時，班主任還要將學生在校的情況積極和家長進行溝通，使學生與教育發(fā)展的要求同步進行。

（二）平等交流，促進師生之間的相互尊重

在課堂教學中，有效的溝通方式可以使師生之間進行平等交流，促進師生之間的相互尊重，班主任在與學生進行溝通時，應該看著學生的眼睛說話，使學生能夠感受到教師真誠的態(tài)度，進而拉近師生之間的距離，獲得學生對教師的信任，達到相互了解的效果。但在平等交流的過程中，該嚴厲的時候還要嚴厲，要有教學管理的原則，讓學生能夠認識到事情的嚴重性，并且也讓學生知道教師的良苦用心，獲得學生對班主任的理解。

例如：在班主任和學生進行溝通時，盡量的讓學生具有自主辯駁的機會，大膽的說出自己的想法，勇于反駁教師，使學生知道班主任是為了解決問題才去溝通的，不能立即否定學生對問題的看法，或者向?qū)W生講一些大道理，這樣一來，會引起學生對教師的反感情緒，與班主任產(chǎn)生距離感，使師生之間的關(guān)系變得陌生。

（三）積極鼓勵，增強學生的自信心

在班主任管理的工作中，一旦學生的學習成績或者平時的能力有了一點提高，教師就要積極的對學生進行鼓勵，增強學生的自信心，有效的藝術(shù)溝通不會使交流氣氛變得生硬，可以使學生的自信心獲得顯著提高。班主任不應該片面的看待學生身上出現(xiàn)的不足與缺陷，甚至組織學生自身的個性發(fā)展，教師的教學方式如果太過于嚴厲，不僅會使學生對學習和教師充滿厭惡，也使教師在教學過程中不能有效進行工作的開展，進而不能滿足社會對教育的發(fā)展需求。

例如：在班主任管理的班級中，一部分學生具有較高的繪畫天賦，對美術(shù)產(chǎn)生極大的興趣，但在其他的課堂上，學生會在紙上涂涂畫畫，這樣一來，不僅影響了學生對本節(jié)課的學習，同時也給教師的教學帶來了嚴重的影響。對于這一類學生，班主任應該尊重學生的繪畫天賦，并給予相應的鼓勵，使學生能夠繼續(xù)在此天賦上發(fā)展下去，與此同時，教師應該說明問題的弊端，告訴學生這種問題的嚴重性，這樣，學生會明白自身的問題所在，同時明白班主任的良苦用心，進而使教學管理順利開展[2]。

結(jié)論：

社會教育的不斷發(fā)展下，學生的成長是教育界關(guān)注的重要問題，要想使學生的學習成績獲得提高，教師的綜合能力需要不斷加強。所以，溝通的藝術(shù)性對學生的管理十分重要，好的溝通可以使學生獲得快速發(fā)展，從而使達到國家對教育界的發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]姜悅.溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的應用[J].華夏教師，2019（09）：12.

[2]張廣銘.溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的運用[J].文教資料，2019（09）：177-178.