微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究

李蓉

【摘要】 ?微課資源短小精悍、主題突出，濃縮的資源應(yīng)用直觀的視頻呈現(xiàn)出來。而在初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)由其語法結(jié)構(gòu)構(gòu)成相對復(fù)雜、語用規(guī)則變換較多，被不少學(xué)生視為學(xué)習(xí)難點。應(yīng)用微課資源開展教學(xué)活動，將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中并發(fā)揮其價值和功效，能夠幫助學(xué)生有效攻克語法學(xué)習(xí)難點、夯實學(xué)生語法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文就微課資源在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開了論述，提出了微課資源在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法和措施。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語 微課 語法教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-184-01

一、呈現(xiàn)教學(xué)資源，初步感知規(guī)律

在語法教學(xué)中，語法知識的呈現(xiàn)不是生硬地呈現(xiàn)給學(xué)生，而應(yīng)當是在學(xué)生在大量語段和語句學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得的，應(yīng)當是在學(xué)生建立了對語句的一定的感知基礎(chǔ)上而開展的。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)圍繞語法教學(xué)主題，挖掘教學(xué)資源并呈現(xiàn)大量的語段，借微課形式在資源呈現(xiàn)的便捷性特點，引導(dǎo)學(xué)生在大量語段的認識中，有效提煉出其中的語法結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。例如，在過去完成時這一語法內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認識過去完成時這一語法結(jié)構(gòu)及其用法，教師在微課中便可以通過呈現(xiàn)如下語句的方式開展教學(xué)活動。在活動中，教師呈現(xiàn)如下語段：①He said that he had seen you before. ②By six oclock they had worded for eight hours. ③When I came to GZ，he had been there for a long time. ④By the middle of last month， we had lived in Beijing for five years.如上語段呈現(xiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文，分析如上語段中的句子的含義，并分析出相應(yīng)的語法結(jié)構(gòu)。由微課資源中呈現(xiàn)的大量語段資源，學(xué)生對其進行翻譯、揣摩語句中事情發(fā)生的時間，也就為學(xué)生在過去完成時的學(xué)習(xí)奠定了良好的認知基礎(chǔ)，語法結(jié)構(gòu)更是由學(xué)生在提煉的過程中逐步總結(jié)出來的，這種生成性的認知才更符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，才更容易被學(xué)生深入理解內(nèi)化。

二、呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，明確語法要點

在如上大量規(guī)律的探索的基礎(chǔ)上，教師暫停微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在大量語句的探索中總結(jié)歸納，在學(xué)生歸納總結(jié)完畢，教師繼續(xù)播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生核對并檢驗自己對本部分語法知識的理解程度。關(guān)于過去完成時這一語法，是由助動詞had+動詞的過去分詞構(gòu)成，表示過去某一時間或某一動作之前完成的動作或狀態(tài);也可以表示過去某一時刻之前發(fā)生的動作或呈現(xiàn)的狀態(tài)，這一動作一直持續(xù)下去。如上語法結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生核對后，學(xué)生對本節(jié)課的語法知識理解也就變得更加深刻。此后，為了進一步幫助學(xué)生明確語法知識要點，教師可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容向?qū)W生總結(jié)提煉該部分語法知識中表示過去時態(tài)的一些詞匯或短語，如by then， by the end of ... ， by 9 o' clock， by the time ... ， up till then， up until last night， already， just， ever， yet 等連用，構(gòu)成時間狀語，表示過去的過去。如上微課資源的呈現(xiàn)，是在學(xué)生經(jīng)過了大量思考的基礎(chǔ)上，直觀呈現(xiàn)語法知識框架，這種方式的教學(xué)更符合學(xué)生的認知特點和認知規(guī)律，濃縮的語法結(jié)構(gòu)、語法知識內(nèi)涵和其中包含的一些時間狀語都完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，在短時間內(nèi)幫助學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)難點，克服了學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，提升了語法課的教學(xué)容量。

三、精心設(shè)計習(xí)題，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

語法學(xué)習(xí)實際上是對語法知識和語法結(jié)構(gòu)及其語用規(guī)則規(guī)律的探索。在對本節(jié)課的知識開展教學(xué)活動時，教師需要結(jié)合語法基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生及時鞏固落實，促進教學(xué)質(zhì)量的有效提升。對此，教師可以在微課教學(xué)中語法講解完畢向?qū)W生呈現(xiàn)教師精心設(shè)計的習(xí)題，以夯實學(xué)生的語法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在如上語法結(jié)構(gòu)直觀呈現(xiàn)后，教師設(shè)計并向?qū)W生呈現(xiàn)習(xí)題：1.By yesterday evening， he ________（write） that letter. 2.He said that he________ （see） you before.When I came in， he ________ （finish） his homework. 3.He told me that his team _______already ________（win）. 4.She said that she ________（not go to ） the Great Wall Yet. 在如上練習(xí)設(shè)置中，教師給學(xué)生提供相應(yīng)的動詞，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語句的含義和其中表示過去的過去的時間的一些時間狀語，從而準確填空，切實夯實學(xué)生的語法知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

在微課資源支持下的初中英語教學(xué)，語法模塊不再是最費時間且學(xué)生最為厭煩的模塊，應(yīng)用微課資源短小精悍且資源豐厚的特點，以遵循學(xué)生的認知規(guī)律為前提開展教學(xué)活動，通過呈現(xiàn)語法教學(xué)資源、直觀呈現(xiàn)語法知識結(jié)構(gòu)和精心設(shè)計語法習(xí)題等措施，讓學(xué)生通過感知、分析、提煉、概括、應(yīng)用等過程，有效提升對語法知識的學(xué)習(xí)效果，讓微課教學(xué)有效輔助學(xué)生提高語法知識學(xué)習(xí)效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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