自媒體時代的師生生態(tài)

陳靜怡

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，自媒體平臺強(qiáng)勢走進(jìn)教育生活，打破了傳統(tǒng)師生生態(tài)的平衡。依托道德與法治教學(xué)，師生通過對網(wǎng)絡(luò)事件的真實求解，對紛雜網(wǎng)絡(luò)信息的有效甄別，對多元網(wǎng)絡(luò)評價的巧妙引入，學(xué)會互相關(guān)愛，相互信任，相互激勵，共同發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“共生”的師生關(guān)系。所謂自媒體，又稱“個人媒體”，簡單說，就是一種以個人為中心，以各種平臺為傳播途徑的信息發(fā)布方式。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個自媒體時代，身為教師，我們應(yīng)當(dāng)把握住這一有利契機(jī)，通過結(jié)合自媒體技術(shù)，讓初中道德與法治教學(xué)更加趨于簡單化、科學(xué)化、合理化。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 自媒體時代 師生生態(tài) 共生

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，信息傳播平民化浪潮席卷而來。博客、微博、微信、百度貼吧、論壇BBS等自媒體平臺，強(qiáng)勢走進(jìn)教育生活，打破了傳統(tǒng)師生生態(tài)的平衡。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”面臨著前所未有的挑戰(zhàn)：網(wǎng)絡(luò)的無限性與教師學(xué)識的有限性交織，教與學(xué)的界限變得涇渭不明；自媒體平臺的便捷與隱匿特性，使得傳統(tǒng)的師生關(guān)系不再純粹簡單，而是從單一走向復(fù)合，師生之間呈現(xiàn)出既相對獨立又密切聯(lián)系的關(guān)系。由此，“共生”成為自媒體時代師生關(guān)系的新常態(tài)。

一、自媒體與時政對于課堂教學(xué)的重要性

自媒體具有信息傳播速度快、傳播信息量大、及時準(zhǔn)確、快捷方便等特點。因此，我們可以有效利用其具有的特點去不斷優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生媒體素養(yǎng)的同時，不斷提升學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀，力爭做合格、優(yōu)秀的公民。將新聞時事、社會熱點和焦點問題引入道德與法治課堂教學(xué)，同時適時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政熱點，利用理論知識分析時政熱點，就會使教學(xué)充滿生機(jī)與活力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段普及的大背景下，教師巧用時政熱點，并結(jié)合自媒體能有效激活道德與法治課堂教學(xué)。

二、自媒體對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法

（一）利用媒體技術(shù)，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)

自媒體時代下，人們交流信息的平臺越來越多，其中就包括：微信、QQ、空間、新浪微博、騰訊微博、各種論壇等，公民可以利用這些公眾、開放的平臺發(fā)布一些自己親眼所見、親耳所聞、親身所感的信息。我們可以將這種過程看做是指定一點，并由此點向四面八方延伸的實踐，教師身為教學(xué)實踐中的主導(dǎo)，起著至關(guān)重要的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。因此，教師可以充分利用這些平臺，發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，如此，既可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能讓學(xué)生提前知曉自身學(xué)習(xí)中的不足。

（二）利用媒體技術(shù)，讓課堂生動有趣

媒體技術(shù)本身具有的高效信息整合能力，能夠?qū)⒇S富的文字、優(yōu)美的圖片和形的音頻信息有效整合到一起，通過動態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，有效提高初中課堂思想品德課教學(xué)趣味性，讓初中《道德與法治》教學(xué)課堂趣味橫生，進(jìn)而提高初中生學(xué)習(xí)思想品德課的效率。同時自媒體的廣泛應(yīng)用，大大增加了學(xué)生的自主性，利于提升課堂參與度。

（三）利用媒體技術(shù)，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果

教師還可以利用媒體技術(shù)，隨時檢驗學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的成果。這樣也有利于較全面的掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，以便制定下一步的教學(xué)計劃。比如說，教師在教學(xué)完“學(xué)會負(fù)責(zé)”單元的內(nèi)容時，可以通過媒體技術(shù)檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如今計算機(jī)幾乎進(jìn)入了我們每個人的生活，因此，教師可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在微博平臺發(fā)布一些測試題，掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生細(xì)心作答，并將作答的結(jié)果發(fā)送給教師，教師再進(jìn)行逐一批閱、評注，如此可以有效利用課下的時間，更快、更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有明顯的幫助作用。

結(jié)語

1.在初中道德與法治教學(xué)中，培養(yǎng)青少年良好的道德品行和行為素養(yǎng)十分重要，這不僅是教材大綱的要求，更是促進(jìn)初中生將來更好融入于社會生活的需要。身為教師應(yīng)當(dāng)積極探索有效的教學(xué)實踐策略，對教學(xué)實踐的不斷總結(jié)和反思，從而在下次的教學(xué)過程中規(guī)避其不足之處，進(jìn)而實現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)策略的優(yōu)化。

2.將時事教育引入道德與法治課堂教學(xué)，為學(xué)生打開了一扇時政之窗，激活了道德與法治課堂教學(xué)。讓道德與法治課教學(xué)常青常新，保持課程持久的吸引力和生命力。作為一線的道德與法治課教師，只有在具體的教學(xué)過程中，勇于探索時政熱點背后的理論基礎(chǔ)，運用理論知識分析社會現(xiàn)象，激活道德與法治課堂，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，才能達(dá)成初中道德與法治課的三維目標(biāo)。

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