淺析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)

薛敏

摘 要：初中數(shù)學(xué)教師不斷在日常的數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，實(shí)際上是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本能力的體現(xiàn)。教師在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的行為實(shí)際上也有助于教師逐漸的在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)還能提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)教師也是在教學(xué)中越來越重視學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，文章中就主要講述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的主要方式。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 學(xué)科素養(yǎng) 創(chuàng)新素養(yǎng) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

所謂創(chuàng)新素養(yǎng)，學(xué)者曹紅旗在其文章《創(chuàng)新素養(yǎng)與課程開發(fā)》談到它是指一個(gè)人平日創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和修養(yǎng)，即學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成的創(chuàng)新精神和能力。創(chuàng)新素養(yǎng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)性詞組，它包含通過教育、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活等來提高自己素質(zhì)的意思。因此從教育學(xué)的意義上看，更能體現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一個(gè)培養(yǎng)過程，即通過創(chuàng)新教育，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活中養(yǎng)成創(chuàng)新的精神和能力，使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)達(dá)到教育所規(guī)定的目標(biāo)和水平。學(xué)者師保國(guó)在其文章《STEAM教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的影響及其實(shí)施策略》中把創(chuàng)新素質(zhì)界定為學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以逐漸的在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠得到全方位的進(jìn)步和發(fā)展。初中生數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)或者能夠應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)改善教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的形成。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的解析

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂中教師主要重視的是學(xué)生在課堂中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和解題技巧的掌握能力，這樣的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績(jī)普遍較高，但是在數(shù)學(xué)問題的解決和探索上能力就會(huì)比較低。教師為了在實(shí)際的教學(xué)中解決上述提到的問題，就要在教學(xué)中逐漸的轉(zhuǎn)變教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，不能單純的重視學(xué)生掌握運(yùn)算技巧，同時(shí)也不能知識(shí)在教學(xué)中單純的講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，要將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，這樣就會(huì)在教學(xué)中不斷的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力，這樣會(huì)提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基本能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)目標(biāo)。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的方式

（一）學(xué)習(xí)方式要科學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)中要重視初中生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成，同時(shí)要教會(huì)初中生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，教師要是想在日常的數(shù)學(xué)課堂中達(dá)到這樣的教學(xué)效果，要注意的是在教學(xué)中不是單純的強(qiáng)硬的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而是要注意在教學(xué)中通過適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)教學(xué)方式，對(duì)初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加以不斷的引導(dǎo)，逐漸的在初中生心中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“生活中的立體圖形”的教學(xué)中，教師就可以在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)初中生在進(jìn)行生活的觀察，曾強(qiáng)些對(duì)生活的感悟?？梢詰?yīng)用數(shù)學(xué)競(jìng)賽的形式，讓初中生通過對(duì)生活的觀察，以比賽的形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容弄，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究，制作立體圖形，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?？梢栽诎嗉?jí)中與同學(xué)之間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的相互考核，這樣在初中生逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不但探索，最終在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸的實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的分類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)分類意識(shí)，這樣的分類學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加的系統(tǒng)化，幫助學(xué)生更加清晰的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的富有邏輯性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成。

例如：在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)“角的比較”的教學(xué)中，教師首先要教會(huì)初中生的是，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和整合，可以引導(dǎo)學(xué)生將本堂課中要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與之前學(xué)習(xí)的“角的測(cè)量與表示”分為一類，這樣會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加的清晰，同時(shí)可以簡(jiǎn)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難度，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行角的深度學(xué)習(xí)研究，展開數(shù)學(xué)科研學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，簡(jiǎn)言之就是主要重視的是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，不單單的只是重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考試成績(jī)，教師可以在教學(xué)中不斷的開展教學(xué)活動(dòng)，這樣可以吸引初中生主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，逐漸的在數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成，同樣會(huì)有助于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)“可能性”的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)“瘋狂的轉(zhuǎn)盤”應(yīng)用這樣的游戲，教師可以展示本堂課中的重點(diǎn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)“可能性”以轉(zhuǎn)盤結(jié)果的不確定性，展示數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。這樣的游戲的形式還會(huì)吸引學(xué)生都能夠主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，會(huì)逐漸的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師可以利用學(xué)生主動(dòng)參與的過程，不斷的在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生實(shí)際的參與可能性數(shù)學(xué)教具的設(shè)計(jì)，完成數(shù)學(xué)的科研學(xué)習(xí)研究。讓初中生在數(shù)學(xué)課堂中的發(fā)展更加的全面。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師注重在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，有助于學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，會(huì)不斷的在數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，不斷研究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)有助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，有助于初中生主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐思想的逐漸形成，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的主要體現(xiàn)。培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的成果也實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗英.初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力[J].名師在線，2019（05）：25-26.

[2]陸健.談初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用[J].名師在線，2019（05）：28-29.