應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思路與策略研究

向文娟

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)給教育界帶來(lái)了前所未有沖擊和挑戰(zhàn)，就初中語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)涉及到學(xué)生整體文科素養(yǎng)和邏輯思維能力的培養(yǎng)，既是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，更兼具任務(wù)重、難度大的特點(diǎn)。想要擺脫當(dāng)前的教學(xué)困境，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須要從創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)策略做起。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù) 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

一、現(xiàn)代化技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)上升到了一定層次，學(xué)生對(duì)于字、詞、句和語(yǔ)法等都的積累都已經(jīng)達(dá)到了一定量的水平，加之母語(yǔ)環(huán)境下學(xué)校內(nèi)外的訓(xùn)練，初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣等方面都已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格，因而在閱讀模塊的學(xué)習(xí)中，不同學(xué)生間的個(gè)體差異性也非常明顯?，F(xiàn)代化技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用主要涉及的就是多媒體教學(xué)工具和在線網(wǎng)絡(luò)資源的綜合使用，有效地解放了教師的雙手，讓教師不再拘泥于傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式，同時(shí)以動(dòng)畫、照片、視頻和音樂(lè)等多種形式將課堂知識(shí)進(jìn)行了形式上的轉(zhuǎn)換。另外，從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式的角度講，現(xiàn)代化技術(shù)在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用，使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練形式更加靈活，不再是單一為文字閱讀，而是將聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合起來(lái)的多元化，高效閱讀。

應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

二、借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富閱讀材料

想要進(jìn)行高質(zhì)量的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，閱讀材料選擇的是否合適是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效率的先決條件。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)材料的來(lái)源主要以課內(nèi)外文本資料為主，而教師所進(jìn)行搜索、篩選和確定的工作較為復(fù)雜，并且篩選條件完全依靠教師的人工選擇，相對(duì)比較耗費(fèi)時(shí)間和人力?，F(xiàn)代化技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不僅以“關(guān)鍵詞搜索”、“相類似文章”等便捷形式方便了教師對(duì)閱讀資源的選擇，使得語(yǔ)文教師能夠更加方便、精準(zhǔn)、高效地選擇出適合不同課題主題的文本材料。網(wǎng)絡(luò)中所包含的信息是一個(gè)巨大的庫(kù)，不受時(shí)間、地域甚至語(yǔ)言的限制可以實(shí)現(xiàn)共享，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)時(shí)即可獲得更多、更有價(jià)值的資源，以使閱讀中西結(jié)合，古今結(jié)合，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)更加深刻。例如，以《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》為中心文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，在第二段學(xué)生閱讀后會(huì)對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)的各個(gè)門類、獲獎(jiǎng)?wù)叩膰?guó)籍、姓名、多獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)和他們所做出的貢獻(xiàn)有所了解，而由此類推，語(yǔ)文教師利用網(wǎng)絡(luò)，搜索更多的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，尤其是其中的中國(guó)人的事跡和貢獻(xiàn)，這樣諾貝爾獎(jiǎng)與學(xué)生之間的距離得以拉近，學(xué)生也能從更多的網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀和了解中，將課堂學(xué)習(xí)得以升華，激勵(lì)他們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更加積極向上。

三、靈活課堂模式，營(yíng)造現(xiàn)代化信息氛圍

課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)所，閱讀亦是。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)還是無(wú)法擺脫對(duì)課本的依賴，同時(shí)仍無(wú)法放棄教師單一講授，學(xué)生聽(tīng)、讀、背為主的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式的存在必然有其應(yīng)有的道理，但是現(xiàn)代信息環(huán)境下，這種教學(xué)模式難免會(huì)顯得稍有落后，而初中生在課外接觸網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備頻繁，回歸課堂學(xué)習(xí)也會(huì)有電子化教學(xué)的需求。因此，初中語(yǔ)文教師要及時(shí)掌握出學(xué)生的心理活動(dòng)和訴求，將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)媒體引入課堂，并加以充分利用，給學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)代化的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在快樂(lè)中閱讀和學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以采用播放相關(guān)的動(dòng)畫視頻或者由童話改編的電影，讓學(xué)生用眼睛看動(dòng)畫中去閱讀文本中的細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生才能從生動(dòng)的人物動(dòng)畫中體會(huì)到老大臣的眼睛睜得是多么夸張地大，官員在回答問(wèn)話時(shí)多么地不肯定和語(yǔ)氣之中透漏出的狡猾。這樣，語(yǔ)文閱讀教學(xué)就變得更加生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更好，課堂的靈活性得以體現(xiàn)。

四、重視課后反饋，建立校外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

良好的閱讀能力不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要作用，更是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外學(xué)生和生活中必備的技能之一。初中語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)還要在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性和發(fā)展性，這也是新時(shí)代背景下對(duì)人才培養(yǎng)的一大要求。所以語(yǔ)文教師所進(jìn)行的閱讀教學(xué)要注重效果的及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是很淺顯的層面，教師更應(yīng)注重學(xué)生校內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)效果的延伸以及課外自主閱讀的效果。教師可以利用微信、QQ、微博等交流軟件，鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)將學(xué)生的課外表現(xiàn)反饋給教師，也可以以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，構(gòu)建校外的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三個(gè)角色角度進(jìn)行分析，以促進(jìn)學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。例如，在課堂閱讀和學(xué)習(xí)了《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》后，學(xué)生們都懂得了要言行一致，踏實(shí)認(rèn)真的道理，但是具體學(xué)生能否將課堂中所說(shuō)的“我要好好孝順父母？”，“我要幫助弱勢(shì)群眾。”，“我要保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾?！钡熔`行到實(shí)際行動(dòng)中，還需要教師從家長(zhǎng)和學(xué)生那里獲取信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，另外學(xué)生是否能從課內(nèi)學(xué)習(xí)舉一反三，在課外讀到相關(guān)贊揚(yáng)優(yōu)秀道德品質(zhì)的作品中及時(shí)將信息提煉、總結(jié)并談自己的啟發(fā)，也是需要在課外閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上，現(xiàn)代化信息環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方式和效果評(píng)價(jià)等多項(xiàng)內(nèi)容帶來(lái)了不容忽視的影響，而如何跟進(jìn)時(shí)代的步伐，打造信息化初中閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式，還需要初中語(yǔ)文教師和學(xué)生的共同努力，只有堅(jiān)持創(chuàng)新，才能幫助初中閱讀教學(xué)走向新的局面。

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