課例研究在中職電子商務(wù)專業(yè)英語教學(xué)中的實(shí)踐與思考

聞燕飛

摘 要：《中職電子商務(wù)專業(yè)英語課外閱讀》的課例研究由確立主題、設(shè)計(jì)教案、上課與觀課、評(píng)價(jià)與反思、分享成果五大步驟組成。為解決中職英語閱讀課公開課難題，設(shè)想通過分批提供閱讀內(nèi)容減輕中職生閱讀恐懼;選擇與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)閱讀內(nèi)容激發(fā)中職生閱讀興趣;設(shè)計(jì)結(jié)合日常教學(xué)、層層遞進(jìn)、融入正能量的教學(xué)方案;通過多次借班磨課、評(píng)課改進(jìn)教學(xué)策略，培養(yǎng)中職生閱讀技能和提高英語閱讀水平。教師在不斷實(shí)踐、反思過程中提高自身專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，提高課堂實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 課例研究;中職英語;公開課;教師專業(yè)發(fā)展

1 中職英語課例研究的實(shí)踐背景

1.1 中職英語教學(xué)面臨新的改革和研究

2015年4月出臺(tái)的《浙江省單考單招最終改革方案》中明確“英語不計(jì)入單考單招總成績(jī)”，這次高考招生改革規(guī)定各項(xiàng)試點(diǎn)內(nèi)容和要求，逐年分步實(shí)施。根據(jù)《浙江省教育考試院關(guān)于做好2018年普通高校招生考試報(bào)名工作的通知》（浙教試院〔2017〕75號(hào)），面向中等職業(yè)學(xué)校的單招單考考試由文化課考試、職業(yè)技能考試兩部分組成。文化課考試：語文、數(shù)學(xué)2門，單獨(dú)命題、單獨(dú)考試。擬報(bào)考有外語要求的學(xué)校、專業(yè)的考生，須先參加全國(guó)英語等級(jí)考試一級(jí)（PETS—1）及以上級(jí)別筆試，獲得筆試合格成績(jī)，方可報(bào)考相應(yīng)專業(yè)。

浙江省2017年單招單考外語不計(jì)入總成績(jī)， 2015年開始很多中職學(xué)校削減了英語周課時(shí)。表面上中職英語教師教學(xué)壓力減輕，事實(shí)上中職學(xué)校對(duì)英語教師提出了更高的專業(yè)化要求，同行競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈?，F(xiàn)實(shí)迫使中職英語教師轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)理念，充分利用有限資源促進(jìn)專業(yè)技能提升。

1.2 教學(xué)開放周為中職英語教師開展課例研究提供機(jī)會(huì)

為充分展示各校辦學(xué)成果，展示學(xué)生風(fēng)采，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，杭州市區(qū)中職學(xué)校每學(xué)年舉辦教學(xué)開放周，所有學(xué)科開設(shè)1—2堂市級(jí)公開課， 2016年根據(jù)杭州市職教中心英語教學(xué)工作內(nèi)容安排，開放周公開課課型為閱讀課，內(nèi)容不限。

英語教研組每學(xué)年都借教學(xué)開放周之際開展課例研究。課例研究操作簡(jiǎn)單實(shí)用，在改進(jìn)教學(xué)行為、提高教學(xué)效率、喚醒合作意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提升教教學(xué)技能、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等方面有著其他教學(xué)研究難以比擬的優(yōu)勢(shì)。

2 課例研究及其特點(diǎn)

2.1 核心概念界定

課例研究（Lesson Study）是一種課堂教學(xué)過程，它分為計(jì)劃、觀察、分析和提煉等步驟。狹義上可理解為關(guān)于一節(jié)課的研究，又稱“研究課”。廣義上課例研究并非針對(duì)某一節(jié)課的改進(jìn)，而是發(fā)展教師專業(yè)水平的重要途經(jīng)，是一種以教師為導(dǎo)向的教學(xué)循環(huán)，通過教師專業(yè)發(fā)展達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.2 課例研究的特點(diǎn)

1.課例研究不是一種激進(jìn)的教學(xué)變革，而是一種長(zhǎng)期持續(xù)不斷的教學(xué)實(shí)踐，是一種教學(xué)改進(jìn)的過程。

2.學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的根本。課例研究最主要的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以課例研究至始至終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.課例研究尊重教學(xué)的復(fù)雜性和整理性，圍繞著具體的教學(xué)情境展開，研究中產(chǎn)生的知識(shí)可以立刻運(yùn)用。

4.課例研究是一種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，通過教師的合作完成。在合作過程中教師能夠分析課堂教學(xué)行為，互相啟發(fā)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)教學(xué)，通過團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的方式改善教學(xué)。

3 公開課的實(shí)踐操作——以電子商務(wù)專業(yè)市級(jí)公開課《Four Stories of Jack Ma from Davos Talking》為例

3.1 選擇題材，確立主題

英語閱讀一直是中職生的弱項(xiàng)，也是中職英語教學(xué)的難點(diǎn)。隨著杭州市國(guó)際化進(jìn)程的加快，又是全國(guó)跨境電子商務(wù)試驗(yàn)區(qū)，英語閱讀能力和信息分析判斷能力對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生越來越重要。杭州市中職生英語統(tǒng)測(cè)試卷中，閱讀理解比重為50%;PETS-1中閱讀占30%，PETS-2，PETS-3中閱讀占60%，中職生閱讀能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

在比較了英語繪本、寓言故事、牛津英語、劍橋英語、時(shí)事新聞等眾多題材后，選擇了《達(dá)沃斯論壇》中關(guān)于中國(guó)電子商務(wù)鼻祖馬云的訪談。訪談視頻將近1小時(shí)，網(wǎng)絡(luò)下載的原文1000多字，涵蓋9個(gè)故事，學(xué)科組圍繞馬云學(xué)習(xí)英語和選擇“阿里巴巴”做為企業(yè)名字所透射的優(yōu)秀品質(zhì)挑選了4個(gè)故事;根據(jù)當(dāng)時(shí)課內(nèi)是過去式教學(xué)重點(diǎn)，將原文進(jìn)行了刪選，替換部分生僻詞，整合成一篇506詞，難度適中的閱讀文章。達(dá)沃斯論壇每年都會(huì)如期舉行，便于學(xué)科組開展多次和連續(xù)性課例研究，利于新高職考背景下電子商務(wù)專業(yè)校本課程的開發(fā)。

3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

3.2.1 課例研究型教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)型教案的區(qū)別

3.2.2 設(shè)計(jì)教案與步驟

（1）分析學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)難重點(diǎn)

教學(xué)開放周公開課需借班上課，A班屬于程度較好班級(jí)，課內(nèi)使用高教版基礎(chǔ)英語BOOK 2教材，已學(xué)完第一單元，正在學(xué)習(xí)第二單元，第一第二單元主要是過去式的學(xué)習(xí)。 參考《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中對(duì)“讀”的較高要求：根據(jù)上下文和構(gòu)詞法猜測(cè)詞義;根據(jù)文章信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理、判斷。

（2）目標(biāo)確立

承擔(dān)公開課的班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，對(duì)課本內(nèi)容掌握扎實(shí)，故本課的教學(xué)目標(biāo)為：

教學(xué)難重點(diǎn)把握：規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，培養(yǎng)信息抓取能力;鍛煉閱讀技巧，提高閱讀速度;根據(jù)上下文語境猜測(cè)詞意，培養(yǎng)猜測(cè)能力。

3.2.3 斟酌教學(xué)步驟，選擇教學(xué)方法，尋求重難點(diǎn)突破

在公開課中嘗試分批次提供閱讀材料，采用不同方法分析4個(gè)小故事，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，整堂課保持較高的專注力，又能避免大篇幅篇章打擊學(xué)生的閱讀欲望，培養(yǎng)閱讀信心。

3.2.4 總結(jié)提升，為學(xué)生提供平臺(tái)，助發(fā)散思維培養(yǎng)

課例研究下的公開課亮點(diǎn)頻現(xiàn)，尤其在總結(jié)升華環(huán)節(jié)。

3.3 上課與觀課

上課是課例研究中非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)的其他老師聽課、觀察、記錄。觀課最主要的任務(wù)是從課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題與不足，然后進(jìn)一步修改教學(xué)設(shè)計(jì)。上課與觀課是相輔相成、缺一不可的。通過上課，執(zhí)教者能更客觀地了解自己的教學(xué)，觀課為下一輪教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一手的豐富的資源。

量化表說明：量化表內(nèi)填數(shù)字代碼，代碼內(nèi)容可以根據(jù)客觀條件增減，不同學(xué)校不同專業(yè)對(duì)應(yīng)內(nèi)容可以不同。

教師講解行為代碼：1.用課本語言 2.用自己的語言 3.觀察學(xué)生的反應(yīng) 4.結(jié)合學(xué)生的語言 5. 用板書 6.用多媒體 7.用肢體語言。

學(xué)生活動(dòng)代碼：1.集體回答 2.個(gè)別發(fā)言 3.小組發(fā)言 4.聽錄音 5.記筆記 6.朗讀課文 7.小組討論。

教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的處理代碼：1.鼓勵(lì)并引導(dǎo) 2.換其他學(xué)生回答 3.教師自己指正 4.進(jìn)行解釋和說明 ?5.由學(xué)生評(píng)價(jià)6.忽視。

教師采用的評(píng)價(jià)手段代碼：1.鼓勵(lì)型評(píng)價(jià) 2.譏諷型評(píng)價(jià) 3.肢體語言 4.通過競(jìng)賽。

《Four Stories of Jack Ma from Davos Talking》公開課之前，已經(jīng)借班磨課多次，每一次上課與觀課都會(huì)帶來新變化。從原文的9個(gè)故事中挑選4個(gè)，把1000多個(gè)詞的原文修改到506個(gè)詞，進(jìn)行4次教材處理;4個(gè)故事出現(xiàn)的先后次序，每個(gè)故事設(shè)置的任務(wù)，每次閱讀任務(wù)培養(yǎng)的閱讀技能;分批次提供閱讀材料的設(shè)計(jì);沒有音頻，找不同教師錄音;選取輕音樂并截取1分鐘、2分鐘、2.5分鐘、3分鐘等作為定時(shí)器……

3.4 評(píng)價(jià)與反思

授課中的“樂趣”和“困難”、學(xué)生的反應(yīng)、是否達(dá)到目的、如何進(jìn)一步改善等方面是評(píng)價(jià)與反思的焦點(diǎn)。評(píng)價(jià)與反思的目的是為了讓團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步修改教學(xué)設(shè)計(jì)，更妥善地解決學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中的問題。

3.5 分享成果

課例研究打破傳統(tǒng)的信息隔離狀態(tài)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)教育與分享。這節(jié)英語閱讀課是針對(duì)Book2，Unit2 Saw a terrible movie的拓展教學(xué)，主要的語法項(xiàng)目是過去式的運(yùn)用。教師需要在單元教學(xué)的基礎(chǔ)上整合各種教學(xué)資源，進(jìn)行延伸與拓展教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的英語閱讀水平。

根據(jù)學(xué)生英語水平對(duì)課外閱讀材料做了調(diào)整和局部修改，整合為《Four Stories of Jack Ma from Davos talking》并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)英語教硏組的建議分批次提供讀材料，避免了大篇幅英語文章嚇倒一大片學(xué)生的尷尬;根據(jù)同組教師的奇思妙想，采用不同的教學(xué)手段處理每個(gè)小故事;根據(jù)每個(gè)故事設(shè)置一個(gè)品質(zhì)挖掘的目的，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生明白：勤奮、努力和堅(jiān)持比創(chuàng)造力和聰明更重要。閱讀目的是要獲取書面信息，因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同是題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

公開課既展示執(zhí)教者的個(gè)人教學(xué)能力，也體現(xiàn)英語教硏組集體備課共同磨課的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過課例研究實(shí)現(xiàn)師生共同提高、共同進(jìn)步正是課例研究最終的目標(biāo)。

課例研究是一線教師同伴互助的活動(dòng)，課例研究的問題來源于一線的教學(xué)活動(dòng)，一線教師根據(jù)已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和掌握的新教學(xué)理念，圍繞需要解決的問題，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，依托團(tuán)隊(duì)的合作，對(duì)研究的問題、解決的方法和過程集思廣益、反復(fù)實(shí)踐，通過教師專業(yè)發(fā)展達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《浙江省教育考試院關(guān)于做好2018年普通高校招生考試報(bào)名工作的通知》（浙教試院〔2017〕75號(hào)）.

[2] 《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)方案》（浙政發(fā)〔2014〕37號(hào)）.

[3] 《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》第一版.2009年4月，高等教育出版社.