核心素養(yǎng)視域下的高中政治教學方法分析

尹紅霞

摘要：在新課改不斷深化的背景下，高中政治教學不僅要向?qū)W生傳授基本的政治知識，還要培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生政治核心素養(yǎng)的全面提升。因此，高中政治教師應(yīng)該在教學方式上進行創(chuàng)新，從而有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文首先分析了高中政治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后針對核心素養(yǎng)視域下的高中政治教學方法進行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;教學方法

隨著新課改的發(fā)展，在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)得到了越來越多的重視。在高中政治教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常重要的。因此，教師要根據(jù)實際的教學內(nèi)容和學生的實際情況采取有效的教學方法，從而促進學生核心素養(yǎng)的提升。

一、高中政治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中政治核心素養(yǎng)主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個方面的內(nèi)容。培養(yǎng)學生的政治認同指的是培養(yǎng)學生對中國共產(chǎn)黨和社會主義的認同，擁護黨的領(lǐng)導，踐行社會主義核心價值觀。培養(yǎng)學生的科學精神指的是使學生在馬克思主義世界觀和方法論的指導下，對個人成長、社會進步以及國家發(fā)展等作出正確的價值判斷。培養(yǎng)學生的法治意識指的是引導學生要尊法、守法、懂法、用法，自覺的參與到社會主義法治國家建設(shè)之中。培養(yǎng)學生的公共參與指的是培養(yǎng)學生的集體主義精神，積極行使人民當家做主的政治權(quán)利，并履行自己的義務(wù)。

二、核心素養(yǎng)視域下的高中政治教學方法

（一）案例教學法在高中政治教學中的應(yīng)用

案例教學法指的在教學中運用案例來幫助學生理解政治知識的方法。政治這門學科與實際生活聯(lián)系的十分緊密[1]。生活中的很多例子都可以用在課堂教學中，讓學生在自己熟悉的實例中加深對政治知識的理解，從而促進學生政治核心素養(yǎng)的提升。比如，在學習“我國的政黨制度”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學生播放四川汶川地震時解放軍抗震救災(zāi)的感人場面，同時也可以為學生播放某地區(qū)城管運用暴力進行執(zhí)法，毆打瓜農(nóng)致死的視頻。在觀看第一個視頻的時候，學生都深受感動，感受到了中國共產(chǎn)黨的本質(zhì)特點。在觀看第二個視頻的時候，學生的內(nèi)心充滿了憤怒，這些執(zhí)法者利用職權(quán)損害了人民的根本利益。通過這兩個視頻案例的對比，學生對“中國共產(chǎn)黨：以人為本，執(zhí)政為民”這一知識點會有更好的理解。

（二）時事分析法在高中政治教學中的應(yīng)用

時事分析法主要是對熱點時事進行分析來開展課堂教學的方法。在高中政治教學中，教師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容來引入一些時事熱點，引導學生對這些時事問題進行分析，將所學的理論知識與具體的實踐相結(jié)合，使高中政治的實踐性得到有效的提升[2]。比如，在學習“走進國際社會”這一內(nèi)容時，教師課可以結(jié)合“薩德事件”這一熱點新聞進行教學。教師可以將學生分成幾個小組，讓小組就中韓關(guān)系進行交流和討論，培養(yǎng)學生理論和實踐相結(jié)合的能力。教師首先應(yīng)該將這個事件的來龍去脈告訴學生，然后引發(fā)學生思考：導致薩德事件發(fā)生的原因是什么？讓學生結(jié)合自己所學的知識深入研究薩德事件的本質(zhì)。接下來，教師可以引導學生結(jié)合這個事件對中韓的關(guān)系現(xiàn)狀進行分析，使學生對國際關(guān)系有更好的理解。通過這樣的教學方式，學生不但強化了所學的政治理論知識，培養(yǎng)了學生的實踐能力和運用能力，同時也激發(fā)了學生的愛國主義情感，培養(yǎng)了學生的政治核心素養(yǎng)。

（三）活動教學法在高中政治教學中的應(yīng)用

活動教學法指的是在教學過程中開展活動的教學方法[3]。在高中政治教學中，教師除了向?qū)W生講解政治知識以外，還可以為學生組織豐富多彩的課堂活動，如情景劇表演、辯論賽、演講比賽等，為學生營造一種輕松、愉悅的課堂學習氛圍，強化學生對政治知識的理解，促進學生政治核心素養(yǎng)的提升。比如，在學習“神奇的貨幣”這一課時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)帶有趣味性的教學情境，讓學生分角色扮演售貨員和顧客進行買東西的對話。在學生表演完對話之后，教師要引導學生思考在買東西的過程中貨幣執(zhí)行了什么樣的職能。在最開始的時候，學生可能對教師的目的不是很理解，將自己的疑惑提出來。教師可以告訴學生這一堂課的教學目標，讓學生對教材中的內(nèi)容進行自主學習，然后將情境中內(nèi)容與教材中的知識點結(jié)合起來，引導學生進行討論。這樣的教學方式會使課堂學習的氛圍輕松而活躍，學生能夠更加輕松的掌握知識，并且在自主思考的過程中鍛煉了自主學習能力，促進核心素養(yǎng)的有效提升。

三、結(jié)論

總而言之，在高中政治教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常重要的教學目標。因此，高中政治教師應(yīng)該在教學觀念和教學方式上進行創(chuàng)新，通過案例分析法、時事分析法以及活動教學法來提升學生的學習能力，加深學生對政治知識的理解，促進學生政治學科核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]陳曉晶.核心素養(yǎng)視域下高中政治教學分析[J].內(nèi)蒙古電大學刊，2018（04）：111-113.

[2]謝先念.核心素養(yǎng)視域下高中政治教學方法研究[J].中國校外教育，2018（11）：69.

[3]王志安.核心素養(yǎng)視域下高中政治教學的變革[J].上海課程教學研究，2018（02）：45-48.