淺析信息技術在小學數學教學中的應用

梁晉敏

摘要：隨著計算機等現代信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術在教育教學各個領域的應用在不斷地深入，信息技術的廣泛性應用為小學數學教育教學活動提供了廣闊的發(fā)展空間。在這樣的發(fā)展形勢之下，對于數學教師來說，要充分抓住這一發(fā)展契機，把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去。在小學數學教學活動中引入信息技術，是培養(yǎng)學生學習數學的興趣、 調動他們學習數學的主動性和積極性的重要手段。筆者將對信息技術在小學數學教學中的應用展開一番探討。

關鍵詞：信息技術;小學;數學

隨著信息社會的到來以及因特網在全球范圍的應用和普及，越來越多的領域中滲透了信息化的工作，它可以使得整個工作過程變得更為生動高效，因此，在新課程標準中教育部明確做出如下要求，小學數學的教學中應該融入信息化的教學手段，要充分運用計算機等多媒體工具，豐富小學數學的課堂教學模式，為學生打開更開闊的視野。值得引起注意的事情在于，與傳統(tǒng)的課堂教學模式進行比較的話，信息化的課堂教學能夠將抽象的數學知識具象化，將嚴密的邏輯系統(tǒng)清晰化，使得數學課堂更形象、更直觀，學生容易理解。另外，信息技術在小學數學教學中的應用不僅省去教師講的時間，會有助于提高學習效率和課堂效率，也為提升學生的信息素養(yǎng)和綜合能力開辟了一條新的途徑。

一、信息技術在小學數學教學中的作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

由于長期受傳統(tǒng)教學思想的影響，絕大多數學生在對數學進行學習的過程中，由于數學學科其自身的特點（即自身枯燥性、理論性）的影響，缺乏學習積極性，在對自身數學學習成績造成一定影響的同時，還對今后的數學知識學習產生很大的影響。在傳統(tǒng)的數學教學模式的影響之下，教師在向學生傳授知識的過程中一味地灌輸知識以及原理，學生只能一味的接受抽象的理論而得不到真切的感性認識，這種教學模式會無形中扼殺學生的學習興趣，同時嚴重地制約了學生的思維創(chuàng)新。信息技術的運用，能夠發(fā)揮自身的巨大優(yōu)勢，巧妙的設計導入以及教學活動中的每個環(huán)節(jié)，還能激發(fā)學生在獲取知識過程中的好奇欲望，達到調動學生學習興趣的效果。與此同時，在數學教學中運用信息技術，最大限度地利用感官刺激，讓學生在自主學習中充分感受到學習數學的快樂，在實踐活動體驗中享受學習數學的快樂，從而激起學生以更大的熱情投入到數學學習中。

（二）活躍氛圍，提高學習積極性

在小學數學教學中，活躍的課堂氣氛不僅能培養(yǎng)學生學習數學的興趣，激發(fā)學習的積極性，還能讓學生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性，自覺、主動、積極地去探究，獲取新的知識。在傳統(tǒng)的數學教學模式中，主要以教師的講述為主，這種填鴨式的教學方式使得學生本能的好奇心、參與的欲望受到壓抑，造成課堂氣氛沉悶，學生在學習的過程之中，經常無精打采、注意力集中不起來、對學習興趣不大，直接造成的后果就是學生學習效率低下。信息技術的運用，能夠將抽象的教學內容用形象具體的動畫等形式表現出來，給學生以多種的感官刺激，拉近數學與學生學習、生活的距離，這樣把學生的生活經驗和數學課堂聯系起來，讓學生感受到數學知識的真實性以及現實感，在努力活躍課堂氛圍的同時，可以極大地促進數學的學習，使其充分感受數學的趣味和價值，體驗數學的魅力，認識到數學的重要性。

二、信息化技術在小學數學中應用的策略

（一）信息技術環(huán)境下，教師的備課方式也要改變

在信息技術環(huán)境之下，與其他學科進行比較的話，小學數學教師在備課時要對以下兩點引起充分地重視：第一點，關注數學背景知識，彰顯數學文化魅力。在對數學學科進行備課時，教師可以充分利用豐富的網絡資源，查閱、收集一些與數學文化相關的資料，在豐富和積累專業(yè)知識的同時，有意識地、潛移默化地對學生進行綜合培養(yǎng)，從而提高學生的數學素質。第二點，因為數學是一門邏輯性很強、前后知識聯系很緊密的學科，要重點關注教學內容本身與前后知識之間的聯系。教師在進行備課的時候不能只看知識本身，應充分考慮知識的前后聯系，對所授內容的教學目標有著一個較為深刻的認識，并且對相關練習環(huán)節(jié)進行設計，讓學生在對數學進行學習的過程之中注重知識點的銜接與轉換，不僅可以喚醒學生對舊知識的記憶，而且還可以激發(fā)起學生學習新知識的求知欲望，使得學習效率得到更為有效地提升。

（二）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

小學數學課教學取得成功的關鍵取決于他們對數學的感興趣程度。所以，教師在對教學情境進行創(chuàng)設時，可以與現代信息技術巧妙地融合在一起，充分發(fā)揮信息技術的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性等重要特點，創(chuàng)設出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，使教學所要表現的內容更具體、形象、生動，更具吸引力，可以讓學生保持思維活動的積極狀態(tài)，激發(fā)其求知欲，誘導學生對未知的知識和領域進行主動的探索。

（三）注重信息化技術和傳統(tǒng)教學方法的有機結合

多媒體教學只是作為一種輔助教學的手段，僅僅屬于信息化技術在教學上的應用，在小學數學教學中不能一味推崇多媒體教學這一種教學模式，而放棄了傳統(tǒng)的板書教學模式。要結合授課性質以及授課的實際內容，選擇恰當的教學方式，實現傳統(tǒng)教學手段與現代多媒體課件教學手段之間的有機結合，才能促進學生主動學習，提高課堂效率和效果。

（四）化抽象為直觀，加深學生的體驗

在小學數學教學之中，運用現代信息技術輔助教學其功效是不容置疑的，可以將數學課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉化為具體直觀的動態(tài)過程，將一個真實、具體的數學探究環(huán)境呈現在學生的面前，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化，使得學生能夠主動構筑自己的學習經驗以彌補教材的不足。

三、結論

綜上所述，在日常的小學數學教學中，教師應該養(yǎng)成多方位思考的習慣，充分地把信息技術和信息資源融入于教學中，有效提升課堂的教學質量，從而更好的完成課堂的教學目標以及任務。

參考文獻：

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