新工科背景下電氣類專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式研究與實踐

蘇南光

摘要：在新工科背景下，對大學生的科技創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，是當前電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要研究課題。為滿足教育事業(yè)的發(fā)展要求，需要建立教學活動與校企合作的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使學生能夠?qū)⒗碚撝R運用到實踐活動中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。本文就針對教學活動與校企合作中培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力進行探究，希望能為新工科背景下電氣類專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供有效參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新工科;科技創(chuàng)新;教學活動;校企合作

隨著我國教育部門發(fā)布《新工程建設(shè)指南》，新工科建設(shè)步伐不斷加快，并形成了“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”工科人才教育體系，為工科學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展中的雙創(chuàng)型人才需求，本文就針對新工科背景下電氣類專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進行探究，希望能為新工程背景下電氣類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及實踐提供有利依據(jù)。

一、在教學活動中培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力

（一）突出學生主體地位，提高學生的學習積極性

在高校教育階段，教師應(yīng)充分認識到大學生具有較強的可塑性及求知欲，其本身具有較大的創(chuàng)新潛能，所以在進行課程教學時，應(yīng)積極開展科技創(chuàng)新實踐活動，以此促進學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。在進行課堂教學的時候，需要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力作為出發(fā)點，將所有專業(yè)課歸列為一個整體，并在此基礎(chǔ)上，將學生獨立運用知識解決問題作為教學目標，以此提高學生的學習積極性及主動性。同時，整個教學過程都要體現(xiàn)出學生的主體地位，實現(xiàn)對學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[1]。

（二）創(chuàng)新教學方法，強化學生理論聯(lián)系實踐的能力

在傳統(tǒng)的電氣類專業(yè)課程的教學過程中，教師比較注重理論知識的傳授，對培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新素質(zhì)缺乏重視性，以致學生只能被動的接收教師所傳授的知識，無法將理論聯(lián)系到實踐，更無法在實踐活動中產(chǎn)生新的想法。為解決這一問題，需要對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，將培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力融入到教學活動中，以此強化學生理論聯(lián)系實踐的能力。就目前來看，許多教師都開始嘗試利用新的教學方法開展課堂教學，例如在《單片機原理與接口技術(shù)》的教學中運用PBL教學方法;例如在《計算機控制技術(shù)》教學中運用討論式教學方法;還有在《可編程控制氣原理及應(yīng)用》教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，這些新的教學方法都體現(xiàn)出較好的運用效果，能夠有效提高教學質(zhì)量。通過對教學方法進行創(chuàng)新，既能夠提高教學效果，也能夠強化學生的實踐能力，使學生的創(chuàng)新潛能得到充分發(fā)揮。

（三）創(chuàng)新教學內(nèi)容，發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能

為實現(xiàn)培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的目標，既要保證學生能夠全面掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識及技能，也要掌握一些與本專業(yè)相關(guān)的知識和技能。因此在進行電氣類專業(yè)課程的教學過程中，需要對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，將一些學生發(fā)展所需的知識和技能加入到其中，以此促進學生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。例如在可編程控制氣等課程的教學中，可以將實際生產(chǎn)活動中的一些典型案例收集起來，對其做出合理修改，為學生提供更加豐富多彩的學習內(nèi)容，有效激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能。

二、通過校企合作培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力

（一）引入企業(yè)生產(chǎn)項目，強化實訓內(nèi)容的工程性

根據(jù)現(xiàn)狀來看，大部分高校都建立了一定數(shù)量的實訓基地，所有學生都要在實訓基地進行學習，以此提高學生的實踐能力，使學生能夠?qū)⒗碚撝R運用到實踐活動中。將企業(yè)的實際生產(chǎn)項目引入到實訓教學中，能夠有效提高實訓內(nèi)容的針對性，使學生處于更加真實的生產(chǎn)環(huán)境，更好的將理論知識運用到實踐活動中，進而在提高學生實踐能力的同時，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能，為學生的持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）與企業(yè)合作開發(fā)科研項目，鼓勵企業(yè)技術(shù)人員走進高校

在進行實訓教學的時候，學?？梢匝埰髽I(yè)技術(shù)人員進入課堂，發(fā)揮企業(yè)技術(shù)人員的優(yōu)勢進行指導，以合作開發(fā)科研項目促進學生實踐能力的提升，使學生的合作精神得到有效強化。同時，可以鼓勵企業(yè)技術(shù)人員在校內(nèi)任教，并開展與實際生產(chǎn)有關(guān)的項目，以此加深學生對生產(chǎn)工藝的了解，提高企業(yè)文化及其生產(chǎn)能力，為學生的就業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件[3]。

（三）邀請合作企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計

作為高校教育過程的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計是大學生綜合運用所學知識的教學過程，與企業(yè)共同進行畢業(yè)設(shè)計，既能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生將理論知識與實際生產(chǎn)相結(jié)合，也能夠幫助企業(yè)更加充分的了解學生的能力及素質(zhì)，進而更好的進行人員培訓，使新進職員能夠更好的適應(yīng)工作環(huán)境。同時，與企業(yè)共同進行畢業(yè)設(shè)計的時候，學生可以通過企業(yè)技術(shù)人員更加深入的了解生產(chǎn)設(shè)備及生產(chǎn)工藝，進而開發(fā)并研制出新的技術(shù)，這對于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展來說是十分有利的。

三、結(jié)語

綜上所述，在新工科建設(shè)背景下，電氣類專業(yè)課程的教學過程逐漸暴露出諸多不足之處，難以滿足學生的就業(yè)發(fā)展需求，更不利于社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。面對這種情況，為滿足社會經(jīng)濟發(fā)展中的雙創(chuàng)型人才需求，應(yīng)積極加強對電氣類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究及實踐，通過教學活動及校企合作等途徑對學生的科技創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，使學生的就業(yè)競爭力得到有效提高，為學生的就業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]高俊嶺，梁喆，李梅，于水娟.新工科背景下電氣類專業(yè)實踐教學的探索與實踐[J].科技視界，2018 （30）：7-9.

[2]劉振海，劉允，黃剛，顧春雷.新工科視域下電氣類專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索[J].實驗技術(shù)與管理，2018，35 （10）：181-184.

[3]廖慧惠.“雙創(chuàng)”背景下的電氣類專業(yè)課改革與人才培養(yǎng)研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2018，35 （10）：176-177.