小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中糾錯(cuò)心理研究

俞佳瑩

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的糾錯(cuò)心理是為了提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，幫助小學(xué)生降低自己的犯錯(cuò)幾率，從而讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)成績(jī)得到改善，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備較高的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);糾錯(cuò)心理;提高

引言：

"數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本"顧名思義是指：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目及時(shí)進(jìn)行記錄或"剪切"下來(lái)，"粘貼"并整理編輯在筆記本上。也可以是老師對(duì)學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的有代表性的題目及時(shí)進(jìn)行記錄、反思、便于輔導(dǎo)的一個(gè)專(zhuān)用本子。在本文中，主要談的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中記錄建立的糾錯(cuò)本。建立的目的是把平時(shí)作業(yè)、測(cè)試中出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)或推理過(guò)程記載下來(lái)，以防再犯。爭(zhēng)取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。達(dá)到：能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出、以便對(duì)癥下藥;達(dá)到解答問(wèn)題完整、推理嚴(yán)密。用好數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本，防止常改常錯(cuò)，小學(xué)生正處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初步階段，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，需要數(shù)學(xué)老師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，很可能由于注意力的不集中等各種因素，會(huì)犯下許多錯(cuò)誤，如果對(duì)小學(xué)生犯下的錯(cuò)誤不進(jìn)行及時(shí)的糾正，那么他們就很可能養(yǎng)成壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)心理。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中糾錯(cuò)心理的作用

1有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生正處于初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段，他們還沒(méi)有養(yǎng)成屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)方法，因此他們?cè)谛纬勺约旱臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，很容易受到不良因素的影響，從而導(dǎo)致他們養(yǎng)成壞的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如小學(xué)生在完成數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，很可能會(huì)被周?chē)钠渌挛锼?，?dǎo)致小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的過(guò)程中注意力不集中，從而犯下很多不應(yīng)該犯下的錯(cuò)誤，在這個(gè)過(guò)程中，如果不對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)的原因進(jìn)行研究，對(duì)小學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，那么小學(xué)生就無(wú)法養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的糾錯(cuò)習(xí)慣，那么小學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)很容易犯下一些不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，這樣對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是十分不利的，如果小學(xué)生養(yǎng)成了這種容易犯錯(cuò)的習(xí)慣，那么他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中很可能會(huì)受到打擊，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。比如小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)考試時(shí)，正因?yàn)樽约喝菀追稿e(cuò)的習(xí)慣，導(dǎo)致自己的分?jǐn)?shù)過(guò)低，那么它就會(huì)得不到鼓勵(lì)，很可能就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)心理，能夠讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己犯下的錯(cuò)誤，并對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，從而讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)又具有很大的推進(jìn)作用。

2幫助小學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

如果小學(xué)生養(yǎng)成了良好的糾錯(cuò)心理，那么他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)自己是不是存在某些錯(cuò)誤，并在自己發(fā)現(xiàn)自己所犯下的錯(cuò)誤時(shí)，進(jìn)行及時(shí)的糾正，從而使自己在下次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不犯同樣的錯(cuò)誤，久而久之，小學(xué)生就會(huì)在一次次減少錯(cuò)誤的過(guò)程中，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。比如小學(xué)生在家里完成老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)后，他們不會(huì)完成作業(yè)后就會(huì)做其他的事情，而是對(duì)自己完成的作業(yè)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)自己在做作業(yè)的過(guò)程中所犯下的錯(cuò)誤，并進(jìn)行及時(shí)的糾正，這就使小學(xué)生有了糾錯(cuò)心理后的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果他們?nèi)狈σ欢ǖ募m錯(cuò)心理，那么他們就不會(huì)對(duì)自己完成的作業(yè)進(jìn)行檢查，也就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所犯下的錯(cuò)誤。除了在完成家庭作業(yè)外，小學(xué)生在考試時(shí)也會(huì)得到更高的分?jǐn)?shù)，因?yàn)樗麄冊(cè)谧鲱}的過(guò)程中，會(huì)特別的謹(jǐn)小慎微，對(duì)自己寫(xiě)下的每一個(gè)做題步驟都進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，從而避免自己放下一些不該犯下的錯(cuò)誤。即使小學(xué)生具有了糾錯(cuò)心理后，他們還會(huì)犯下一些錯(cuò)誤，但是他們會(huì)及時(shí)將自己的犯下的這些錯(cuò)誤改正，并分析自己犯下錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而找到避免錯(cuò)誤的方法，這樣學(xué)生就會(huì)在一次次的減少自己所犯下的錯(cuò)誤下，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，達(dá)到自己理想的數(shù)學(xué)水平。

3有助于提高學(xué)生到課堂學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生具備了一定的糾錯(cuò)心理后，他們就會(huì)想方設(shè)法的避免自己所犯下的錯(cuò)誤，小學(xué)生在尋找避免錯(cuò)誤的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的錯(cuò)誤都是課堂上老師強(qiáng)調(diào)的一些知識(shí)點(diǎn)，他們就會(huì)意識(shí)到，如果在課堂上將老師所強(qiáng)調(diào)的一些易犯錯(cuò)誤都避免后，就會(huì)大大降低自己的犯錯(cuò)率。所以小學(xué)生在課堂上就會(huì)緊跟老師的步伐，將老師在課上所強(qiáng)調(diào)的一些犯錯(cuò)誤都避免。由于小學(xué)生正處在愛(ài)動(dòng)的年齡階段，他們?cè)谡n堂上很容易分散注意力，而不認(rèn)真地聽(tīng)老師講課。小學(xué)生具有了一定程度的糾錯(cuò)心理后，他們上課時(shí)的注意力也會(huì)更加的集中，也會(huì)更加投入地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。比如小學(xué)生在沒(méi)有糾錯(cuò)心理時(shí)，在課堂上就容易和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)話，做一些與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的小動(dòng)作，從而無(wú)法全身心地聽(tīng)老師講課。但是當(dāng)學(xué)生具備了一定程度的糾錯(cuò)心理后，他們就會(huì)有意識(shí)的提醒自己，在課堂上要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，否則自己就會(huì)犯老師在課堂上強(qiáng)調(diào)的錯(cuò)誤，所以小學(xué)生就會(huì)集中自己的注意力，而不是像以前那樣容易走神的聽(tīng)課狀態(tài)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)心理，可以讓小學(xué)生在課堂上更有效率地聽(tīng)老師講課，從而提高自己的課堂效率。

二、培養(yǎng)小學(xué)生糾錯(cuò)心理的策略

1設(shè)置糾錯(cuò)筆記，培養(yǎng)學(xué)生就做心理。

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)題的練習(xí)時(shí)，很多情況下都會(huì)犯錯(cuò)，但是他們對(duì)自己犯下的錯(cuò)誤并不認(rèn)真對(duì)待，通常情況下，他們都會(huì)將自己犯下的錯(cuò)誤改正后就不再做進(jìn)一步的處理，這樣的做法會(huì)使小學(xué)生在過(guò)一段時(shí)間后，忘記自己所犯下的錯(cuò)誤，小學(xué)生可能就會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。但是如果老師根據(jù)小學(xué)生的這種特點(diǎn)，讓小學(xué)生將自己所犯下的錯(cuò)誤寫(xiě)在一個(gè)糾錯(cuò)筆記上，這樣做一方面可以是小學(xué)生對(duì)自己所犯下的錯(cuò)誤有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己所犯下的錯(cuò)誤的記憶更加長(zhǎng)久，另一方面老師也可以讓小學(xué)生定期的復(fù)習(xí)自己的糾錯(cuò)筆記，從而讓小學(xué)生對(duì)自己的犯下的錯(cuò)誤不容易遺忘。小學(xué)生通過(guò)設(shè)置糾錯(cuò)筆記，可以讓小學(xué)生有更加強(qiáng)烈的糾錯(cuò)意識(shí)，通過(guò)在完成糾錯(cuò)筆記的過(guò)程中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成糾錯(cuò)心理。如果小學(xué)生養(yǎng)成了做糾錯(cuò)筆記的習(xí)慣，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)將這個(gè)習(xí)慣保持下去，這樣小學(xué)生的錯(cuò)誤就會(huì)越來(lái)越少。

2有效歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)心理。

小學(xué)生在課堂上以及在課下所犯下的錯(cuò)誤在很多情況下都有共同點(diǎn)，有些錯(cuò)誤是由于小學(xué)生的計(jì)算能力不足導(dǎo)致的，他們?cè)谟?jì)算的過(guò)程中，有可能將數(shù)字寫(xiě)錯(cuò)或者加減法算得不對(duì)，這就會(huì)使他們的計(jì)算結(jié)果不對(duì)。而有的錯(cuò)誤是由于小學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解的不夠深刻所導(dǎo)致的，比如小學(xué)生在做應(yīng)用題的時(shí)候，他們對(duì)題目中的條件理解的不夠全面，以至于在解答的過(guò)程中就會(huì)遇到問(wèn)題，進(jìn)而使他們的答案不正確。所以說(shuō)小學(xué)生犯的錯(cuò)誤可以大致的分成幾類(lèi)，老師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類(lèi)，從而讓小學(xué)生在進(jìn)行歸類(lèi)的過(guò)程中，意識(shí)到自己所犯下錯(cuò)誤的原因，這樣小學(xué)生就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中，逐漸減少這類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生。所以老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類(lèi)時(shí)，學(xué)生可以對(duì)自己所犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié)，從而使自己的糾錯(cuò)心理得到加強(qiáng)。

3豐富糾錯(cuò)形式，培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)心理。

小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會(huì)犯下很多錯(cuò)誤，老師要采取有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的糾錯(cuò)心理。老師在培養(yǎng)小學(xué)生就做心理的過(guò)程中，如果只采取單一的培養(yǎng)方式，一方面會(huì)使小學(xué)生在培養(yǎng)的過(guò)程中容易產(chǎn)生厭煩心理，另一方面也會(huì)使自己的教學(xué)效果不夠明顯，因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)方式的針對(duì)性以及高效性不夠明顯。所以老師在培養(yǎng)學(xué)生就做的過(guò)程中，要采取多種的糾錯(cuò)形式，比如老師可以讓學(xué)生將自己的錯(cuò)誤記錄在筆記上，然后讓小學(xué)生定期的進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而加深小學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤的印象。老師還可以讓小學(xué)生將自己犯下的錯(cuò)誤和同學(xué)交流，就學(xué)生在和同學(xué)交流自己錯(cuò)誤的過(guò)程中，一方面會(huì)加深對(duì)自己所犯下的錯(cuò)誤的理解，另一方面還會(huì)在和同學(xué)交流時(shí)，培養(yǎng)自己的糾錯(cuò)心理，使自己在以后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)的去避免錯(cuò)誤。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，"好記性不如爛筆頭"， 長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生"高負(fù)擔(dān)、低效果"的原因之一就是作業(yè)試卷題目過(guò)多重復(fù)，使學(xué)生忙于應(yīng)付，造成了"低效率--出錯(cuò)多--重復(fù)練習(xí)"的惡性循環(huán)。而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過(guò)及時(shí)的記錄下自己的錯(cuò)誤，進(jìn)行糾正，寫(xiě)下自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考過(guò)程，為以后的學(xué)習(xí)積累資料，數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本無(wú)疑是個(gè)有效的載體。利用好這個(gè)載體，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)，在以后要避免重復(fù)性的作業(yè)，力求做到"同類(lèi)型題目不重復(fù)出錯(cuò)" ，盡量減少學(xué)生平時(shí)反復(fù)練習(xí)，反復(fù)出錯(cuò)，反復(fù)糾正的次數(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)的準(zhǔn)確率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)"輕負(fù)高效"的目的，這無(wú)疑是有現(xiàn)實(shí)意義的。小學(xué)生的糾錯(cuò)心理對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的幫助，可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡可能的減少自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓小學(xué)生能夠更加順利的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王純.淺論如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力[J].中國(guó)校外教育，2018（22）：52+57.