淺談特殊教育高年級(jí)聾生美術(shù)學(xué)習(xí)的對(duì)策

張星慧

【摘要】 ?美術(shù)是視覺藝術(shù)，聾生由于聽力障礙，以眼代耳觀察力強(qiáng)，給視覺提供了良好的發(fā)展條件，對(duì)圖畫的感受模仿力強(qiáng)，這些優(yōu)點(diǎn)非常適合聾生學(xué)習(xí)美術(shù)，但現(xiàn)實(shí)中很多聾生卻種種原因與美術(shù)失之交臂，而屈就其它專業(yè)，沒(méi)有學(xué)得其所。本文就針對(duì)此困境，從學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)方面深入地對(duì)高年級(jí)聾生喜歡美術(shù)的策略做出探討。

【關(guān)鍵詞】 ?高年級(jí)聾生 美術(shù) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 ?G762 ? ? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-156-01

時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)越來(lái)越重視特殊學(xué)生的教育問(wèn)題，而聾生正是特殊學(xué)生中一個(gè)大群體，最近幾年越來(lái)越多聾生通過(guò)自己的努力都能順利圓自己一個(gè)大學(xué)夢(mèng)，許多高校也為聾生設(shè)置越來(lái)越有針對(duì)性的專業(yè)。根據(jù)聾生的“眼敏、心靈、手巧”的特點(diǎn)，美術(shù)專業(yè)成為聾生在大學(xué)里專業(yè)的核心。

一、現(xiàn)狀困惑

（一）聾生對(duì)美術(shù)的興趣減弱

作為一名從事多年美術(shù)教學(xué)工作的我得出，低年級(jí)階段的聾生都特別喜歡上美術(shù)課，因?yàn)樗麄兊呐d趣來(lái)自于把美術(shù)課當(dāng)做一種游戲活動(dòng)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是由學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)聾生的刺激而引起的暫時(shí)興趣，但到了中高年級(jí)階段，聾生隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，美術(shù)基礎(chǔ)技能掌握不扎實(shí)，對(duì)美術(shù)教學(xué)已不再是一種游戲活動(dòng)，而是把它當(dāng)成一門學(xué)業(yè)和任務(wù)完成，逐漸導(dǎo)致聾生對(duì)美術(shù)的興趣減弱，甚至討厭美術(shù)課，這個(gè)現(xiàn)象不僅影響美術(shù)課堂教學(xué)，更是成為聾生選擇美術(shù)專業(yè)的絆腳石。

（二）聾生交流方式存在局限性

聾生因?yàn)樽陨砺犃θ毕?，和外界交流存在著許多的障礙。從教師來(lái)說(shuō)，課堂上老師不能直接通過(guò)語(yǔ)言的方式傳授知識(shí)，課堂下教師指導(dǎo)也存在難度;從聾生角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中都會(huì)有喜悅，開心，收獲等心情，有時(shí)候手語(yǔ)不足以表達(dá)出內(nèi)心的喜悅，這就很大程度上影響了學(xué)習(xí)的積極性;或者從家庭社會(huì)角度來(lái)說(shuō)，在學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)手語(yǔ)交流，回到家中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，也不能及時(shí)尋求解決，而且現(xiàn)在社會(huì)上手語(yǔ)未普及，在這樣的大環(huán)境下聾生更加不愿意與人交流，很多時(shí)候也無(wú)心學(xué)習(xí)。

二、對(duì)策

（一）喜歡與否，興趣為首

論語(yǔ)有曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這就很好的證明興趣是喜好的原動(dòng)力，要想讓高年級(jí)聾生喜歡美術(shù)，培養(yǎng)其興趣是關(guān)鍵，首先在校期間就要激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。只要學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣了，才想學(xué)，喜歡學(xué)。

那興趣何來(lái)呢？是可以培養(yǎng)的，學(xué)校和老師可以營(yíng)造一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，利用每個(gè)恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)向?qū)W生宣講美術(shù)知識(shí)。在潛移默化中學(xué)生慢慢對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。例如：

1.展示精美的美術(shù)作品吸引學(xué)生的興趣。

2.介紹名畫名家及社會(huì)上一些身殘志堅(jiān)的勵(lì)人故事和學(xué)生身邊一些相仿的聾人走入社會(huì)后成功前的艱辛歷程，成功后的璀璨人生感染學(xué)生，激發(fā)其興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)每個(gè)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定贊賞，促使學(xué)生興

趣長(zhǎng)久。

4.把多媒體信息化運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)中，使課堂注入強(qiáng)電，吸引學(xué)生眼球。

（二）美術(shù)專業(yè)生活化

所有美術(shù)創(chuàng)作都源于生活，任課老師要把美術(shù)專業(yè)生活化，教授學(xué)生如何神奇地把生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呈現(xiàn)在美術(shù)里，令他們知曉，離開生活就沒(méi)有美術(shù)，學(xué)美術(shù)其實(shí)就是回憶生活，勾起他們的興趣。如《素描靜物寫生》這門課中，可以挑選一些學(xué)生自己使用的牙杯、水杯、碗等等靜物，讓學(xué)生把自己使用的東西呈現(xiàn)在畫中，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教師提高專業(yè)水平

作為教師的都知道學(xué)生的教學(xué)和教育是不可以完全分離的，只要師生的共存，二者之間必然有教育教學(xué)活動(dòng)的。這個(gè)就是我們常對(duì)老師的工作定調(diào)為教書育人。要想學(xué)生喜歡你所教的專業(yè)——美術(shù)，一個(gè)不可疏忽的措施是提高該專業(yè)教師的專業(yè)化水平。

教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。要給學(xué)生一碗水，老師得先有一桶水。要想駕馭好你的課堂，讓學(xué)生信服你，首先你要有足夠的專業(yè)知識(shí)，不然就不稱職甚至?xí)`人子弟?，F(xiàn)在高年級(jí)的聾生，他們已經(jīng)有一定的認(rèn)知能力，老師不能蒙騙過(guò)關(guān)，沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)水平，學(xué)生就不會(huì)敬佩你，不會(huì)喜歡你和你所任教的專業(yè)。

（四）提供展現(xiàn)舞臺(tái)

美國(guó)人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展自己潛力的能力和動(dòng)力。所有人都需要他人的肯定，因?yàn)橹挥械玫娇隙ê蟛鸥袆?dòng)力后續(xù)的工作，學(xué)生也不例外，特別是高年級(jí)聾生，他們與同齡的常人一樣有自己的思想、情緒、小心思，由于喪失聽力他們很自卑不自信，所以更渴望肯定重拾信心，更需要展現(xiàn)自我的舞臺(tái)點(diǎn)燃希望。

例如：老師進(jìn)行每節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)時(shí)，以賞識(shí)教育為主，放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，縮小其缺點(diǎn);在學(xué)校里，多提供平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如班級(jí)黑板報(bào)，學(xué)校宣傳欄，公益手抄報(bào)等;讓學(xué)生走出去，多輔導(dǎo)他們參加學(xué)校外的各種美術(shù)類比賽。

（五）促使家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的正確認(rèn)識(shí)

現(xiàn)實(shí)中的家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)認(rèn)識(shí)可能都存在誤區(qū)，都覺得美術(shù)只是一門無(wú)關(guān)緊要的課，認(rèn)為美術(shù)專業(yè)畢業(yè)后很難就業(yè)，除了畫畫，其它什么也不會(huì)干。其實(shí)不然，美術(shù)課程涉及面廣，就業(yè)率高，社會(huì)各行各業(yè)都大量需求美術(shù)相關(guān)方面的專業(yè)人員，并且現(xiàn)今許多高校特地為聾生畢業(yè)去向，專門聯(lián)系急需該專業(yè)人員的一些單位和企業(yè)，為聾生走入社會(huì)自力更生提供了保障。只有家長(zhǎng)和社會(huì)正確認(rèn)識(shí)美術(shù)，才會(huì)客觀影響自己的孩子對(duì)該專業(yè)做出的抉擇。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)現(xiàn)階段高年級(jí)聾生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，所以美術(shù)課堂教學(xué)里，教師需要每一節(jié)課都根據(jù)聾生的特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、善于引導(dǎo)，每節(jié)課給學(xué)生帶來(lái)新事物，課堂上加強(qiáng)師生的互動(dòng)，凸顯聾生的自主性，讓課堂氣氛變得愉悅，最終使聾生在課堂上得到釋放并學(xué)到東西。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]許獻(xiàn)剛.美術(shù)，讓聾生就業(yè)多一點(diǎn)可能，現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高，2018（3）.

[2]陳燕燕.淺析特殊教育中聾生的美術(shù)課程教學(xué)[J].課程教育研究，2016（29）.