楊安金
摘要:問題情境,是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用到的一項輔助教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)多種多樣的問題情境,有助于調(diào)動學(xué)生的思維能力,尤其是創(chuàng)造性思維能力,對學(xué)生獨立分析問題、思考問題有著積極的意義。主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,問題情境設(shè)置的方式、效果和意義做出相關(guān)探討,進而鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué) 問題情境 創(chuàng)設(shè)策略
一、問題情境教學(xué)概述
在知識經(jīng)濟背景下,人才的競爭愈加激烈。而在教育領(lǐng)域,也更強調(diào)對學(xué)生思維能力的塑造和培養(yǎng)。而思維的起點是提出疑問,也就是說需要我們在教學(xué)中關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)。
所謂問題情境,它是我們在教學(xué)過程中經(jīng)常使用到的一項輔助教學(xué)方法,即通過將問題與該問題所處的情境相結(jié)合,進而尋找到問題的切入點,以利于更好地吸收和理解該問題背后所隱藏的知識點。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)多種多樣的問題情境,有助于調(diào)動學(xué)生的思維能力,尤其是創(chuàng)造性思維能力,對學(xué)生獨立分析問題、思考問題,有著積極的意義。對于這種課堂教學(xué)方法,我們不僅要有一個概括的認識,更要具體落實到如何培養(yǎng)、如何發(fā)展的行動中去。
二、問題情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.問題情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方式
針對問題聯(lián)想相關(guān)情境。這種創(chuàng)設(shè)情境的數(shù)學(xué)思維的起點是質(zhì)疑,只有疑問,才能碰撞出思維的火花。比如,在教學(xué)中遇到一道應(yīng)用題:某商店以每件60元的價格出售兩件上衣,其中,一件盈利25%,另一件虧損25%,那么出售這兩件上衣總的來說是盈利,還是虧損,還是不盈不虧呢?提出這個問題的時候,學(xué)生的反應(yīng)會很大,有的學(xué)生會立刻脫口而出說出售后商店不虧不盈,但是這樣一個看似簡單的生活問題,通過驗算,就會發(fā)現(xiàn)我想錯了。通過這道題目,我們就可以聯(lián)想到生活中關(guān)于盈虧的許多問題,也使得同學(xué)們對經(jīng)濟學(xué)知識有了一定的認識。
針對情境建立數(shù)學(xué)思維。其實在我們的日常生活中,也有很多簡單的小情境,可以讓我們建立起數(shù)學(xué)思維,而通過這種方式學(xué)到的知識,反而會掌握得更加牢固。我們還可以利用列表和樹形圖,來對結(jié)果進行驗證,同時也增強了課堂的整體趣味。
2.問題情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果
問題情境豐富了教學(xué)空間。在教學(xué)過程中,教師想要抓住學(xué)生的眼球,提高學(xué)生參與課堂的主動性和積極性,就要學(xué)會使用一些淺顯易懂、生動形象,具有生活趣味的小故事和小例子來輔助教學(xué)。這種情境的創(chuàng)設(shè),并不是一個簡單的豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛的道具,它們往往能使學(xué)生對一個陌生問題的感知、認識、理解更加深刻,同時易于學(xué)生在課堂上快速接受,并有利于師生間的相互交流。
問題情境鞏固了知識掌握。問題情境創(chuàng)設(shè)式的教學(xué)模式,使得學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中,就會習(xí)慣帶著問題去思考,帶著問題去重新發(fā)現(xiàn)和解決問題,并能夠自己舉出反例和特殊情況,能夠明辨哪些是正確的命題,哪些是錯誤的命題。這種思維能力可能我們每個人都潛在地具備著,但如果沒有一定的情境,就不能被很好地激發(fā)出來,因而,教師要做好的便是這個引導(dǎo)工作。
3.問題情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義
問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生增強了學(xué)習(xí)興趣。對初中生來說,他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,相對來說要比小學(xué)數(shù)學(xué)知識復(fù)雜和抽象很多,尤其是對剛邁入中學(xué)大門的學(xué)生來說,可能會對一些新鮮知識感到陌生和手足無措。因此,這時候如果教師能夠恰當合理地運用一些學(xué)生易于理解接受的數(shù)字情境和數(shù)學(xué)故事來幫助他們?nèi)腴T,乃至以后更進一步的學(xué)習(xí),都將對學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力起到很好的啟發(fā)作用。因為這種創(chuàng)造情境的教學(xué)方式,能更好地激發(fā)學(xué)生在腦海中勾勒出創(chuàng)造性思維圖案,對一個問題形成自己獨到的看法和觀點,因而,會比簡單的課堂教學(xué)方法更易達到超出預(yù)期的、更好的教學(xué)效果。
問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生培養(yǎng)了能動思維。初中生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),對數(shù)字有一定的敏感性,同時也漸漸開始形成了自己的數(shù)學(xué)思維模式,在這一時期,對他們進行相關(guān)思維能力的培養(yǎng),顯得十分必要。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域,任何一項成果的發(fā)現(xiàn),無一不是從提問開始,而數(shù)學(xué)作為一門發(fā)散性思維很強的課,在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性獨立思考能力,也是從提出問題并對問題進行思考開始的。問題情境的創(chuàng)設(shè),能調(diào)動學(xué)生的獨特性思維,幫助學(xué)生透過問題表象,揭露問題本質(zhì),還能在此基礎(chǔ)上,產(chǎn)生新穎獨特、別出心裁的思維產(chǎn)物,從而也有利于其在今后的學(xué)習(xí)中,能夠獨立思考和分析,主動打破舊的思維模式,積極發(fā)揮主觀能動性,破舊出新,發(fā)現(xiàn)新問題和研究新問題。
三、總結(jié)
作為教學(xué)者,首先要做的是要通過問題情境,激發(fā)學(xué)生的探索之心。在教學(xué)過程中,教師的角色已經(jīng)發(fā)生了改變,他們要做的,已經(jīng)不是一味地灌輸知識和傳遞信息,這樣很可能阻礙了學(xué)生的興趣和熱情,相反,作為初中數(shù)學(xué)教師,要充當?shù)氖且粋€“領(lǐng)航員”的角色,要引導(dǎo)學(xué)生在一個具體的數(shù)學(xué)問題中,學(xué)會猜測和想象,去聯(lián)系自己的生活實際,去發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和矛盾區(qū)別。總之,問題情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)的不斷發(fā)展,對未來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著深遠的意義。
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