體育管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

母慶磊

摘 要：本文在探究教育理念和教育方式革新的基礎(chǔ)上，為達(dá)到“以人為本”和“社會(huì)本位”的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，改革人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育事業(yè)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育管理;專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng)模式;探討;研究

我國(guó)在發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生的就業(yè)模式也逐漸從國(guó)家分配轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主擇業(yè)。國(guó)家對(duì)于各級(jí)體育部門(mén)開(kāi)始實(shí)施公務(wù)員考試制度，這就使得體育管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從傳統(tǒng)模式下單一的就業(yè)轉(zhuǎn)為多元化的就業(yè)方式。這種改革，就對(duì)原來(lái)體育管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下，滿足社會(huì)對(duì)不同人才的需要，并探索出適合體育管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，是當(dāng)前體育管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題之一。

一、革新教育觀念，確立“以人本位”與“社會(huì)本位”相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，我國(guó)體育事業(yè)也得到了迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)于體育經(jīng)營(yíng)和管理類(lèi)的人才逐漸重視。因此，為了能夠滿足社會(huì)的基本需要，體育管理專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的過(guò)程中，就需要將傳統(tǒng)模式下體育行政管理逐漸轉(zhuǎn)向體育產(chǎn)業(yè)化管理的模式。同時(shí)，在人才規(guī)格的培養(yǎng)上，還需要反應(yīng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力。這就需要體育管理人才不僅要具備基本的實(shí)踐能力，還需要具有一定的人文科學(xué)素養(yǎng)，以此才能夠有效確保體育管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方略，并促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)全面健康發(fā)展。

二、創(chuàng)新方法，改革人才培養(yǎng)過(guò)程

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程內(nèi)容體系

人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不僅僅取決于相關(guān)課程設(shè)置是否合理，同時(shí)也直接取決于不同學(xué)科課程在教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)定。首先，對(duì)于基本概念以及基本內(nèi)容的掌握，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠形成更加深厚的學(xué)科素養(yǎng);其次，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)更新自身的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的知識(shí)能力能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要;最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在人文關(guān)懷的環(huán)境下，逐漸提升自身的道德素質(zhì)以及道德水平。

（二）革新教學(xué)方法，積極推進(jìn)管理第二課堂活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是講師作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)型地接納相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。這種方式雖然有效提升了學(xué)生的成績(jī)，但是卻限制了學(xué)生的思維，使得學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到創(chuàng)新，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本需求。教師需要在教學(xué)理念上及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷進(jìn)行探索和啟發(fā)，多做教學(xué)方法和教學(xué)案列的創(chuàng)新。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，以此來(lái)大力推進(jìn)第二課堂內(nèi)容的教學(xué)。

（三）創(chuàng)新考核制度，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于考核制度的創(chuàng)新和完善，也是提升學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)水平，建立完整的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的主要手段之一。其不僅能夠更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與技巧，在逐漸發(fā)展的過(guò)程中，其逐漸成為了考核的優(yōu)勢(shì)，繼而為學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展增加信心。同時(shí)，考核方式可以不拘泥于傳統(tǒng)的筆試方式，可以通過(guò)口試、辯論以及實(shí)踐等多種方式進(jìn)行。加強(qiáng)學(xué)校之間學(xué)分互認(rèn)，建立高校之間的跨校選修課程機(jī)制，使學(xué)生享受更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

三、改善資源，為創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供保障

（一）提高師資質(zhì)量

根據(jù)學(xué)科發(fā)展的基本需要，學(xué)校還需要及時(shí)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)人才，發(fā)展本校教育的領(lǐng)軍人物，建立學(xué)術(shù)帶頭人的政策。通過(guò)對(duì)不同形式和水平教師的引進(jìn)，不斷培養(yǎng)出一批符合時(shí)代發(fā)展需要的教育工作者。同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，不斷增加其行業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升教師的體育技能以及體育素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化教學(xué)管理

在當(dāng)前發(fā)展過(guò)程中，教師可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行有效性整合，并以此來(lái)有效提升本科教育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校還需要盡可能擴(kuò)大教學(xué)的實(shí)際投入水平，以此來(lái)制定專(zhuān)有教師對(duì)本科生進(jìn)行授課任務(wù)。建立督導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)設(shè)立全新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)有效保障基本的教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)教材建設(shè)

首先，加強(qiáng)教材的質(zhì)量建設(shè)，使體育管理學(xué)科的課程內(nèi)容始終站在學(xué)科發(fā)展和實(shí)踐發(fā)展的前沿。其次，在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行電子教材、網(wǎng)絡(luò)教材的建設(shè)，并使三種形式有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教材出版形式的立體化、多元化，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源的有機(jī)整合與運(yùn)用。最后，加強(qiáng)教材的開(kāi)發(fā)、出版與改進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新不僅需要一定的物質(zhì)支持，還需要教育工作者不斷的堅(jiān)持，并對(duì)相關(guān)制度和內(nèi)容進(jìn)行完善。提升師資力量，加強(qiáng)課程建設(shè)，豐富教育教學(xué)基地的建設(shè)，學(xué)校在加大基本經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，還需要保障各項(xiàng)改革措施的順利實(shí)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵繼萍.我國(guó)體育管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及其改革[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（3）.

[2] 趙增明.我國(guó)體育管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀和改革對(duì)策研究[J].田徑，2018.

[3] 李斌.新形勢(shì)下體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新探究[J].課程教育研究，2017：217.