影視資源在初中歷史教學中的應用研究

林秋瓊

摘 要：歷史具有不可復制性，在時間和空間上具有不可逆轉性。將歷史資源運用到歷史教學中是一種更為形象的教學方法，更能為學生所接受，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。在初中歷史教學過程中，老師可以積極促進教學形式改革，將歷史題材的影視資源運用到教學中，學生通過觀看一定的視頻加深對歷史事件的理解，本文主要就研究手段內容進行闡述。

關鍵詞：影視資源;初中歷史;應用

學習歷史知識能夠讓我們從前人的經驗中學習到很多東西，同時作為對傳統(tǒng)文化的一個了解途徑，歷史課程的學習也是非常有必要的。但是幾千年的歷史通過文字來書寫出來，這對于學生而言，學習起來肯定是非?？菰锏摹Ｄ敲丛撊绾翁嵘龤v史課程的趣味性，進而提高課堂教學效率呢？這是非常值得探討的一個問題。相比較文字類的東西，學生一般會對影視類的東西更感興趣，所以教師可以抓住這個興趣點，將影視資料運用到歷史教學中，讓學生能夠更加直觀地感受歷史變遷，這能夠極大地提高學生對歷史資料的理解程度。下面，筆者將對影視資料在歷史教學中的意義和應用進行探討。

一、利用影視資源的直觀性培養(yǎng)學生歷史學習興趣

初中歷史教學內容整體時間和空間跨度較大，學生學習理解起來較為困難，因此，授課教師務必要全面根據(jù)初中歷史教學內容選取有針對性的影視資源材料，增強相關歷史事件人物的真實性和畫面感，讓歷史學習變得更加直觀形象，從而有效激發(fā)初中生的歷史學習興趣，用興趣帶動學習，來有效提高學習效果，在教學過程中，由于初中歷史教材七年級下冊主要內容為：對我國歷史朝代進行講解，加之這些朝代的時間跨度較大。因此，為了進一步幫助學生理解和記憶，授課教師可以利用移動互聯(lián)網為學生搜索、收集有關北宋建立的影視資料，如影視劇《天龍八部》就是發(fā)生在北宋時期，授課教師可以引入這一影視資源素材，有利于全面帶動學生的歷史學習熱情，之后再引入有關北宋建立的歷史環(huán)境的影視材料，讓學生在觀看中理解當時北宋建立發(fā)展的有利條件，再加上授課教師的進一步講解，學生則能夠更好地理解并吸收相關歷史知識內容。

二、利用影視資源的思想性強化學生對歷史學習的感悟

當前我國影視產業(yè)迅速發(fā)展，大部分影視傳媒為獲取更高的收視率，在歷史類影視的編寫和制作上，普遍會加入穿越、鬼神等元素，直接導致原本思想價值高、主題鮮明的歷史事件變得沒有價值。因此，授課教師務必要選取思想價值較高、主題鮮明的影視資源材料，只有這樣才能夠讓學生通過觀看歷史影視材料，進一步提高自己對重大歷史事件以及重要歷史人物的思想認識，從而強化學生對歷史事件的看法和感悟。例如，在部編版初中歷史教材八年級上冊《中國工農紅軍長征》教學過程中，授課教師可以選取《遵義會議》《長征》等思想價值高、主題鮮明的影視劇片段，讓學生在觀看中感受到當時革命先烈不畏艱難、不畏困苦的長征精神，學生會油然而生敬佩和自豪感，不僅有利于培養(yǎng)初中生的愛國情懷和吃苦耐勞、奮戰(zhàn)到底的思想品質，還有利于增強學生對歷史學習重要性的認識，從而更好地將其帶入歷史學習當中，從根本上提高學生歷史學習的整體質量和效率。

三、利用影視資源的真實性鍛煉學生的歷史學習思維

簡單來說，歷史是已經發(fā)生并具備一定影響和價值的事件，所以歷史都是真實存在過的，但現(xiàn)階段大部分影視資源，為了增強某方面效果或凸顯某個方面，普遍會對歷史進行一定的修改，直接導致影視資源的真實性較低。因此，授課教師務必要選取真實性較高的影視資源進行輔助教學，只有真實的影視資源才能夠進一步還原歷史事件和歷史人員，從而有效鍛煉學生的辯證思考的歷史學習思維。例如，在部編版初中歷史教材八年級上冊《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》教學過程中，就南京大屠殺這一歷史事件的還原教學，授課教師可以在課堂上為學生播放《南京大屠殺》紀錄片影像，讓學生親眼看到當時侵華日軍在我國南京犯下的罪行，讓學生深刻認識到“落后就要挨打”的道理，讓學生在歷史學習過程中能夠辯證地對歷史事件進行分析和思考，有效利用影視資源的真實性鍛煉學生歷史學習思維，從而全面提高初中生歷史學習的整體質量。

綜上所述，將歷史影視資料作為一種教學資源，是信息技術發(fā)展和歷史教學的客觀要求，在初中歷史教學中具有重要的意義。影視資源材料在初中歷史教學中，授課教師務必要在全面立足于初中歷史教材內容的基礎上，重視利用影視資源的直觀性培養(yǎng)學生歷史學習興趣，利用影視資源的思想性強化學生的歷史學習感悟，利用影視資源的真實性鍛煉學生歷史學習思維，讓初中生帶著興趣去學習歷史，在歷史學習中升華自身思想情感和道德品質、鍛煉自身思考問題的邏輯思維方式，從而在全面提高初中歷史教學質量和效率的同時，進一步促進初中生綜合全面地發(fā)展。

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