史料在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

余曉東

【摘要】 ?歷史資料是歷史教學(xué)的必備輔助資料，主要包括出土文物、表格、碑文等。將歷史資料應(yīng)用于歷史教學(xué)中，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意多積累史料，并精心研究應(yīng)用史料，以使史料在歷史教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的遷移，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 ?高中歷史 史料教學(xué) 措施

【中圖分類號(hào)】 ?G633.51 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-136-01

史料是歷史資料，史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用主要是教師收集整理史料為前提，在挖掘歷史信息的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好地理解歷史，學(xué)習(xí)歷史，拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)面。教師借助史料能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在了解人類歷史上重大發(fā)展事跡的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)效果，為綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

1.史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1幫助學(xué)生有效了解歷史

史料涉及的內(nèi)容比較豐富，可以幫助學(xué)生在了解歷史的基礎(chǔ)上提高對(duì)高中歷史教材知識(shí)的理解。在新課改背景下，歷史教學(xué)的隨堂測(cè)試、期中考試、期末考試等都有參考史料內(nèi)容，這說(shuō)明史料在高中歷史教學(xué)中的重要性。教師精心研究史料，引導(dǎo)學(xué)生利用史料學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，使學(xué)生在泛讀、細(xì)讀的過(guò)程還原歷史情節(jié)，可以有效幫助學(xué)生了解歷史。

1.2培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力

在歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用史料，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)。歷史教學(xué)并不是讓學(xué)生靠死記來(lái)記憶歷史相關(guān)知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和綜合能力。應(yīng)用史料，可以使學(xué)生在拓寬知識(shí)面的基礎(chǔ)上敢于進(jìn)行質(zhì)疑，不唯教材，只唯史實(shí)，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更有條理。

1.3為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供依據(jù)

史料的應(yīng)用可以讓學(xué)生將歷史事件與事件發(fā)生時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)行聯(lián)系，了解歷史不是單獨(dú)存在的，而是與社會(huì)背景相聯(lián)系，以為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供依據(jù)。史料的正確科學(xué)的應(yīng)用可幫助學(xué)生形成正確的歷史觀，使學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史活動(dòng)。

2.史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則

2.1真實(shí)性原則

真實(shí)是史料應(yīng)用的第一原則，教師要保證選擇的史料真實(shí)典型。在選擇史料時(shí)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇與內(nèi)容貼合的，符合學(xué)生需求的真實(shí)的典型的歷史資料，以幫助學(xué)生深刻了解歷史，以理解歷史事件的意義。史料分為實(shí)物史料和文獻(xiàn)史料，實(shí)物史料的可信度更高，是在人類發(fā)展過(guò)程中保存下來(lái)的物品;文獻(xiàn)史料主要是人對(duì)歷史事件的記載，在應(yīng)用時(shí)需要進(jìn)行核實(shí)，要與實(shí)物史料進(jìn)行對(duì)比。

2.2多樣性原則

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中選擇史料時(shí)要做到題材豐富，結(jié)合文物、數(shù)據(jù)表格、圖像等多樣史料進(jìn)行課堂教學(xué)的佐證，以保證史料的覆蓋面廣，對(duì)課堂教學(xué)有指導(dǎo)意義。史實(shí)是課堂教學(xué)輔助資料，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的依據(jù)，教師在選擇時(shí)要有針對(duì)性。要選擇易于掌握的史料，對(duì)不易掌握而有重大價(jià)值的史料，教師可以進(jìn)行整合和處理，以合適學(xué)生理解。

3.史料在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1合理選擇史料

在應(yīng)用史料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要考慮的是史料的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師要對(duì)史料進(jìn)行認(rèn)真甄別，使史料兼趣味性和有效性于一體。如在歷史教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行秦始皇評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以選擇《賈誼·過(guò)秦論》中的“懷貪鄙之也，行自?shī)^之智，不信功臣，不信士民，廢王道而立私愛(ài)，焚文書而酷刑法，以暴虐為天下始?！焙汀妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》中的“今陛下興義兵，誅殘賊，平定天下，海內(nèi)為郡縣，法令由一統(tǒng)，自上古以來(lái)未嘗有，五帝不及?！弊寣W(xué)生了解到秦始皇有功也有過(guò)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的全面認(rèn)識(shí)。

文字史料固然是史料的核心，但是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，太長(zhǎng)且枯燥的文字史料對(duì)其學(xué)習(xí)歷史并無(wú)用處。高中學(xué)生的歷史底蘊(yùn)不足，教師可以將文字與圖片或視頻進(jìn)行結(jié)合的方式進(jìn)行史料呈現(xiàn)，以還原真實(shí)的歷史。如在講授洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可引入“京師大學(xué)堂專業(yè)設(shè)置簡(jiǎn)表”，通過(guò)簡(jiǎn)表中科技、經(jīng)濟(jì)及自然課程的設(shè)置與中國(guó)的儒家相結(jié)合，讓學(xué)生理解中學(xué)為體，西學(xué)為用的學(xué)習(xí)原則。

3.2依托史料教會(huì)學(xué)生知識(shí)遷移

歷史教材是歷史教材的重要依托，是歷史事件的濃縮。教材中涵蓋非常多的針對(duì)性的史料，教師要深入研究教材，探究教材中的史料，以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。教師在選擇史料時(shí)要與教材知識(shí)相結(jié)合，并將史料與教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比講授，使史實(shí)發(fā)揮其課堂教學(xué)的補(bǔ)充和輔助作用。在實(shí)際教學(xué)中教師要利用史料進(jìn)行矛盾的設(shè)置，讓學(xué)生在矛盾中提高探究意識(shí)，進(jìn)而對(duì)史料和教材進(jìn)行深入探究。如《九國(guó)公約》的條款的實(shí)質(zhì)是在維護(hù)各國(guó)在中國(guó)的勢(shì)力及利益的基礎(chǔ)上中行領(lǐng)土的行政完整。

3.3深入解讀史料

在合理選擇史料后，對(duì)史料的解讀是史料在歷史教學(xué)中應(yīng)用的核心。教師要先對(duì)史料進(jìn)行深入分析，了解史料中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)信息提取、現(xiàn)象描述、原因分析和本質(zhì)歸納等進(jìn)行史料的解讀，以使史料發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件更加清晰;以使學(xué)生能夠?qū)⑹妨吓c教材知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，在特定的歷史情境中對(duì)歷史事件進(jìn)行還原;以使學(xué)生對(duì)歷史事件的本質(zhì)進(jìn)行理解，挖掘史料背后的內(nèi)涵，用于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，高中歷史不僅是一門學(xué)科，也是記錄人類發(fā)展歷程的方式，學(xué)生通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)能有效了解人類發(fā)展的過(guò)程。將史料融入高中歷史教學(xué)過(guò)程中，可激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使學(xué)生能正確認(rèn)知?dú)v史事件，客觀評(píng)價(jià)歷史，進(jìn)而傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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