高中《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中微課的運用

馬愛源

摘? 要：信息技術(shù)的發(fā)展，社會經(jīng)濟的進步，智能手機的迅速普及，微信，微博，微電影等微元素已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?。微課教學(xué)也逐漸進入了高中校園，以短小精悍的視頻為主，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性起著重要的作用。高中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門理論性與實踐性很強的科目，由于高中升學(xué)壓力大，計算機教學(xué)一直得不到學(xué)校的重視。但是隨著新課改不斷深入，素質(zhì)教育的觀念不斷深入人心，高中計算機教學(xué)也逐漸得到了應(yīng)有的重視。為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，計算機應(yīng)用綜合能力，高中計算機教師引入了微課的教學(xué)方式。本文就微課在高中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，探討微課在高中計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);微課

【中圖分類號】G633.67????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0094-01

1.高中《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

（1）有利于學(xué)生攻克重難點

微課本身是5分鐘左右的教學(xué)視頻，在教學(xué)視頻中教師可以結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的重難點，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，計算機教師一邊為學(xué)生演示計算機操作，一邊在操作的過程中為學(xué)生講解理論知識。在教學(xué)視頻中將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的重難點展示出來，這樣一來，學(xué)生通過觀看教師的微課視頻，能夠明確計算機基礎(chǔ)課程與實踐操作。能夠有效的攻克計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的重難點。此外，微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程中的應(yīng)用能夠有效的將教學(xué)主題，重點體現(xiàn)出來，加深學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的認識。

（2）有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

一般來說，教師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。在拍攝微課視頻的過程中，教師深入研究教材，根據(jù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容特點，制定相對應(yīng)的教學(xué)方案。新課改要求教師將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生。在微課教學(xué)模式下學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，結(jié)合教師發(fā)放的微課視頻，完成教學(xué)目標。這樣一方面能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一個自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，另一方面能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)知識技能。

（3）有利于養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

隨著新課改不斷深入，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這個觀念深入人心。微課教學(xué)方式的出現(xiàn)，學(xué)生通過觀看微課視頻，能夠主動將微課視頻內(nèi)容與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課本，計算機有機結(jié)合，強化學(xué)生計算機操作水平。此外，利用微課教學(xué)方式，教師教學(xué)實踐被大量縮短，教師有足夠長的時間去幫助學(xué)生解決在計算機應(yīng)用上面臨的問題。久而久之，學(xué)生一方面能夠通過微課教學(xué)方式養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)，自主練習(xí)，自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，另一方面教師加強對學(xué)生計算機應(yīng)用知識的溝通，幫助學(xué)生內(nèi)化計算機知識，有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)計算機的效率。

2.高中《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中微課的運用

（1）課前預(yù)習(xí)

高中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師可以在課前將拍攝好的微課視頻發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課前對照著書本內(nèi)容，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)進行一個全面的預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以基本上掃除計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的盲點，并且將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中不會的內(nèi)容批注下來。有條件的學(xué)生可以利用家用電腦對不懂的內(nèi)容進行搜索，自主尋找答案。通過課前預(yù)習(xí)，一方面學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程首先有一個全面的認識，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上，學(xué)生也能夠更加集中注意力聽老師講課。另一方面由于微課視頻涵蓋的內(nèi)容主要是教學(xué)內(nèi)容的重難點，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，還會注意到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的細節(jié)，學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)和搜索能夠自行解決計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的問題。這種自主學(xué)習(xí)的方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

值得注意的是，不是所有的知識點都適合做成微課視頻，對于一些需要教師講解之后學(xué)生才能理解的知識點，教師可以制作成微課，對于一些簡單的知識點教師不需要為學(xué)生制作微課視頻。比如Excel的公式與函數(shù)，這個知識點是比較困難的，一方面高中學(xué)生學(xué)習(xí)的函數(shù)種類不算多，其次函數(shù)與公式這個知識點應(yīng)用難度比較大，是比較適合拍攝做成微課視頻講解的。而Word文檔的文字排版，復(fù)制粘貼，調(diào)整順序都是比較簡單的，是學(xué)生通過觀看理論知識步驟都能夠看懂的，就沒有必要做成微課視頻講解。

（2）課上學(xué)習(xí)

在課上，教師可以首先將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生重新學(xué)習(xí)一遍，幫助學(xué)生掃除計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的盲點，然后讓學(xué)生結(jié)合微課視頻，針對性的進行操作練習(xí)?，F(xiàn)階段絕大多數(shù)的高中都具備一人一機的計算機教室，學(xué)生利用計算機可以將微課視頻中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)重點內(nèi)容進行操作練習(xí)。然后教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，不斷觀看學(xué)生的實際操作過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際操作中遇到的問題，幫助學(xué)生解決在實際操作中遇到的問題。這樣一來，學(xué)生的計算機應(yīng)用技能水平，實踐能力就會得到大幅度的提高。

比如教師在講解Word文檔中頁眉頁腳的制定過程中，很多學(xué)生不知道如何將頁腳的數(shù)字編碼調(diào)整到中間去，所以在排版的過程中總是出錯，教師可以及時為學(xué)生解答問題，教會學(xué)生操作的具體步驟。

（3）課后復(fù)習(xí)

在教學(xué)活動完成之后，教師可以將微課視頻保存下來，方便學(xué)生在課下的觀看與練習(xí)，尤其是到了月末或者是期末要進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考核的時候，教師可以讓學(xué)生觀看微課視頻進行針對性的復(fù)習(xí)。這樣一方面學(xué)生可以強化對知識點的記憶，又能夠切實提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.總結(jié)

在高中《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中運用微課，一方面能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，另一方面能夠全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。相信在師生的不斷配合下，高中《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的效果會越來越好。

參考文獻

[1]李亮.談現(xiàn)代教育技術(shù)中計算機網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)在實際中的應(yīng)用[J].才智，2019（13）：107