高中物理微課資源的開發(fā)與應用研究

林善耀

摘要：微課程教學模式在高中物理教學過程中發(fā)揮出了至關重要的作用，對提高高中物理教學質(zhì)量以及學生的學習能力都有著至關重要的保障。本文重點針對高中物理微課資源的有效開發(fā)，以及在課堂教學過程中的有效運用進行了分析和研究，以此來促進高中物理教學和學習的高質(zhì)量提升。

關鍵詞：微課;高中物理;資源開發(fā);平臺建設;課程規(guī)劃

當前，我國很多高中學校都陸續(xù)開展了微課程教育模式，并且對微課程教學模式的探索以及研究進入到了全新的發(fā)展階段。通過教師的實踐教學經(jīng)驗分析和總結，針對如何保證科學、高效化的運用微課程來進行高中物理教育教學進行分析，同時這也是當前高中物理教師所需要研究和探索的重要目標。本文重點針對高中物理微課資源的整合與開發(fā)進行分析，并且將高質(zhì)量的物理課程教學資源有效的運用在物理課堂的教學工作之中。這不僅能夠不斷提高學生的學習質(zhì)量，而且對高中物理課程教學質(zhì)量的提升有著至關重要的意義。

一、微課教學在高中物理中的應用作用

微課主要是將各種不同類型的教學資源相互之間進行有效的銜接和組合，以一種微視頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，讓學生通過更加直觀化的效果，對物理課程的知識內(nèi)容加以理解。它的教學時間通常保持在5-8分鐘之間，同時整個教學內(nèi)容比較豐富，資源量高度集中，非常適合教師和學生在課堂當中進行觀摩以及學習。通過生動形象的微課視頻，可以讓學生對物理課程當中的現(xiàn)象有著更加深刻的理解，進而提高了學生物理學習質(zhì)量，同時提高了教師課堂教學效率。

比如在高中物理學習到力的相互作用問題的時候，通常情況下，對于這部分的學習內(nèi)容，很多學生會感到比較困難。因為這些學生缺少一種良好的空間想象能力，特別是針對一些復雜組合體的分析問題，學生更是無法得到有效的解決。這方面的問題，教師可以在課前制作相應的微課小視頻。一些復雜的受力分析問題，可以直接通過多媒體課件將物體的受力分析制成可以拆分和移動的媒體課件。通過這種方式在課堂中為學生進行呈現(xiàn)，學生通過教師所呈現(xiàn)出的受力分析圖像，讓學生在腦海當中形成了一種生動形象的立體結構圖形。這樣可以有效推動了學生想象能力的發(fā)揮，進而對復雜的受力分析問題有著更加深刻的了解和掌握，為后續(xù)的力與運動、力電綜合問題的學習打下良好的基礎。

二、物理實驗教學微課資源的開發(fā)

（一）學習微課制作技術，提高業(yè)務水平

當前我國高中物理的教學過程當中，盡管很多物理教師對微課資源的開發(fā)價值有著高度的認可。但是不可否認的是，由于傳統(tǒng)教學模式的影響，在實際開展過程當中仍然還存在很多方面的制約問題。首先，教師針對非課程資源開發(fā)的認知程度不足，在實際的教學過程當中，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，對全新的教育理念理解不深刻，經(jīng)常會存在一些簡單化和片面化的微課教學問題。在課堂的教學活動當中，對微課視頻只是簡單的進行注釋和配音，并且在實際的操作過程當中也不夠規(guī)范化，基本上都是處于一種比較單調(diào)的課程類型，很難激發(fā)出學生對微課的學習興趣。其次，教師對微課資源的開發(fā)流程熟悉程度不足，比如教師在微課設計工作當中，沒有對學習人員的學習特點進行掌握，并且也沒有注重多角度多方面的教學理念。第三，很多教師在微課程的制作水平上普遍偏低，基本上只會運用一些比較簡單的錄屏軟件來進行操作。由于視頻錄制設備功能有限，造成了課堂當中微課視頻的質(zhì)量較差。在高中物理課程開展過程當中，尤其是關于一些物理實驗方面的問題，在制作微課資源的時候，需要耗費大量的時間和精力，因此造成了這種難度較高的微課，同時可用的視頻資源非常稀少。因此，教師要積極鉆研微課制作技術，提高業(yè)務水平。

（二）物理實驗教學微課資源開發(fā)的途徑分析

隨著當前我國信息技術的發(fā)展速度不斷加快，在人們的日常工作和生活當中，對互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設備的使用非常普遍。同時移動互聯(lián)網(wǎng)的平臺開放對微課資源整合與收集，打下了良好的基礎?；谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)和計算機技術等，讓高中物理微課教學有著更加廣闊的發(fā)展前景。針對如何實現(xiàn)微課資源的合理有效開發(fā)，在實施過程當中需要從以下幾個方面來進行探索。微課平臺的建設工作當中，微課網(wǎng)絡平臺主要是基于微課資源的開發(fā)、資源的共享、以及資源的合理運用。在資源平臺的建設過程當中，必須要具有開放性、交互性以及多功能性，在充分滿足微課資源的管理和建設條件下，要研究出功能更加全面的資源整合模塊，這樣可以形成一種微課建設管理以及使用為一體的服務理念。

三、高中物理微課資源的具體應用措施

（一）將微課與物理必修模塊有機整合到教育教學課堂中

在課程內(nèi)容的規(guī)劃方面，需要以學生的學習能力、思維層次以及學習行為等理念為基礎，運用當前的教學資源和教學形式進行有效的整合，保證微課教學在高中物理課程教學工作當中更加具有代表性和完整性。實際的教學設計工作當中，必須要做到充分明確，教學的內(nèi)容需要嚴謹充實，教學的方法需要符合學生的思維發(fā)展特點、實際學習狀態(tài)。通過更加新穎的微課視頻，充分的激發(fā)出學生對物理知識的學習興趣，教師在教學過程當中對物理課程的教學案例、教學課件等進行分割和重組。在教學過程中，要對課本當中的教學資源進行二次開發(fā)，依照新課程標準當中高中物理必修和選修，對其中共設有多個實驗探究課程和多個實驗儀器進行確定。比如在《機械能守恒定律》的教學過程中，在該章節(jié)的講解過程中，要讓學生們意識到動能與勢能相互之間可以進行轉(zhuǎn)化。整個轉(zhuǎn)化過程需要讓學生們對其進行深入的了解和認識。在針對這一章節(jié)內(nèi)容進行學習的時候，教師可以引導學生通過實驗來驗證機械能守恒定律，對物體自由下落過程中的動能變化、勢能變化進行分析，這樣可以幫助學生們對機械能守恒定律進行驗證。在驗證過程中，教師可以讓學生們分為各個不同小組，對物體在自由下落時的動能、勢能變化進行討論，這樣可以得出最終的驗證結果。因此，在這種開放式教學活動當中，可以通過微課程的教學理念，讓學生了解更多關于物理實驗方面的知識點。

（二）建立高中物理微課資源庫，構建教師的交流平臺，實現(xiàn)微課的共享

隨著當前我國高中物理教學模式的不斷深入，學生學進去講出來的學習方式，已經(jīng)成為當前高中教學的主流趨勢。比如在《曲線運動》這一節(jié)內(nèi)容教學過程中，要通過物理微課資源庫的利用，讓學生們可以提前做好預習，這樣可以讓學生們對曲線運動、平拋運動、圓周運動進行合理的區(qū)分，對不同運動模式有足夠的認識和了解。但是在課堂教學過程當中，如果單純讓學生自己去進行自主學習，經(jīng)常會讓學生找不到學習的方向。因此，教師在教學過程當中必須要做好一個引導者的身份，通過微課教學資源有效的融合到實際的教學工作當中，讓學生在課堂教學之前，有目標的去進行課程預習，并且有選擇性的進行知識點學習，再融入到課堂學習活動當中。通過微課教學的方法，讓學生可以更加高效和準確的掌握物理重要的知識點。在課后的學習過程當中，讓學生有目標的去對一些重點的知識點進行鞏固。教師還需要關注不同學習層次學生的學習狀態(tài)，讓學生在一種輕松的學習氛圍當中，掌握物理知識點，充分的調(diào)動出學生學習的積極性，進而有效提高了學生自主學習的效率。

（三）高中物理微課資源在應用時的可預期成果

通過對高中微課教學內(nèi)容的有效研究，在高中物理教學活動當中，需要建立起教師相互之間的信息分享平臺。學校方面需要定期組織教師去進行微課教學活動的觀摩學習以及經(jīng)驗交流，真正達到一種資源共享以及教學經(jīng)驗的相互分享。不管是針對學生還是老師，通過微課教學模式，無疑是一種教學和學習思想的變革，它有效推動了學生自主學習的能力，同時還為提高的教學效率與教學質(zhì)量提供有效的保障。最終通過高中物理微課教學的方法，實現(xiàn)了一種高效學習課堂和高效教學課堂的良好效果。微課和高中物理課程之間的有效結合，可以實現(xiàn)二次內(nèi)容開發(fā)，建立起高中物理課程資源庫。有效實現(xiàn)了信息技術和教育教學內(nèi)容的深度融合，不斷提高教師的教學工作質(zhì)量，同時提高了學生的整體學習效率。

四、結束語

隨著當前我國互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展速度不斷加快，傳統(tǒng)的微課資源開發(fā)必須要朝著網(wǎng)絡資源整合的模式上發(fā)展，教師在微課視頻的制作過程當中必須要充分認識到網(wǎng)絡資源的重要性。微課資源的開發(fā)，必須要秉承全新的教育發(fā)展理念，不僅需要充分適應微課時代的教學和發(fā)展，同時還需要通過全新的媒體技術來加以支撐，為高中物理微課教學資源開發(fā)與應用打下堅實的保障。

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