淺談小學(xué)品德教學(xué)的困惑與改進(jìn)的策略

陳鳳珍

【摘要】 ?小學(xué)品德課是一門非常重要的綜合性很強(qiáng)的必修課，對于促進(jìn)小學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不僅可以很好地對小學(xué)生開展德育教育，而且?guī)椭麄冺樌酿B(yǎng)成日常良好行為習(xí)慣。品德更是培養(yǎng)回歸生活;關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活;積極引導(dǎo)兒童的發(fā)展;是情感、態(tài)度、行為習(xí)慣與知識、技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析當(dāng)前在小學(xué)品德課教學(xué)中存在的困惑，并談?wù)勏鄳?yīng)改進(jìn)的策略。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)品德課 課程標(biāo)準(zhǔn) 存在困惑 改進(jìn)的策略

【中圖分類號】 ?G623.1?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-110-03

魯潔教授說：“品德課程是最有魅力的課程?！痹谌缁鹑巛钡男抡n程改革浪潮中，小學(xué)思想品德課教學(xué)也呈現(xiàn)了許多新的氣象。然而，在這魅力的課程背后，我就發(fā)現(xiàn)要上好這門學(xué)科非常不容易，因?yàn)樗w的知識面非常豐富，活動的設(shè)計(jì)非常多樣，創(chuàng)造性使用教材的內(nèi)容非常廣泛。據(jù)我所知很多一線教師，特別是農(nóng)村教師，對這門課程存在的困惑也挺多的。以下先談?wù)勎覀€人的幾點(diǎn)看法：

一、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中的存在困惑

1.教師教育的理念，課堂的教學(xué)方法仍然比較落后。在實(shí)行新課改革教學(xué)下，對于教學(xué)而言，“建設(shè)高效課堂”是新課程改革的重要精髓。目的就是在學(xué)校規(guī)定的合理時(shí)間之內(nèi)完美的完成教學(xué)任務(wù)，使得教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合可以更好地實(shí)現(xiàn)。這樣的做法一來是為了使課堂教學(xué)的授課效果最大化的呈現(xiàn)出來，二來是為了更好地完成教書育人的宏偉目標(biāo)。但是，品德課上個別老師在具體的授課時(shí)難以合理的把握住新課堂與傳統(tǒng)課堂的聯(lián)系與區(qū)別，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行授課，以教師講課為主，學(xué)生以聆聽為主，自主思考比較少，老師問學(xué)生答比較多，而同學(xué)間的充分研討時(shí)間不足，對于所學(xué)知識，強(qiáng)求性要求偏多，個性發(fā)展受到限制，實(shí)際的操作記憶內(nèi)容較多，而創(chuàng)新性的鼓勵較少;還有一些老師一味地追求新意，而忽略了課程中的重要的思想導(dǎo)行之處，課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不一，各種問題融合在一起，很難使課堂教學(xué)的效果以及效率適應(yīng)現(xiàn)在課堂教學(xué)的發(fā)展需要。

2.由于教材不斷更新，教師在整合新教材時(shí)感到力不從心，備課難度大，有時(shí)找不到新教材與學(xué)生實(shí)際結(jié)合的切入點(diǎn)，同時(shí)在搜集資料上精力不足，對新近發(fā)生的熱點(diǎn)掌握較少，更談不上與教材知識有機(jī)地結(jié)合與分析。

3.課程管理機(jī)制的欠失和品德的老師的師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。品德課沒有擺到相應(yīng)的位置，（相當(dāng)部分學(xué)校把品德課當(dāng)作副科、兼課處理，以至隨意上課或擠占課時(shí)上語文、數(shù)學(xué)、英語等應(yīng)試的科目），很多學(xué)校，每個老師身兼幾門課程（例如語文、英語、品德、音樂），甚至還夸幾個年級。試問沒有一個專職的教師，何來時(shí)間研究教材，設(shè)計(jì)課件呢？而且兼代品德的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會甚少，集體研究的活動也少。

4.教學(xué)課程資源嚴(yán)重缺乏，備課難度大，搜集資料時(shí)感到力不從心，兼代課教師對教材使用能力較低。如：不少教師沒有將鮮活的事例、學(xué)生存在的困惑、學(xué)生所關(guān)心和需要叫絕的問題引入課堂，未能把“生活主題看作一個整體來統(tǒng)籌教學(xué)，有些教師害怕直面問題，不敢、不會引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的社會。

二、改進(jìn)的策略

俗話說：“十年樹木，百年樹人”。品德影響著人的一生，陪伴人的一生，一個人將來發(fā)展如何，將取決于他做人的原則。下面談?wù)勎覀€人對小學(xué)品德課加快改進(jìn)的一些策略。

（一）樹立以人為本的教育觀念

我們要重視觀念，因?yàn)樗俏覀兙唧w行動的先導(dǎo)。我們要將深入貫砌育人為本的這種先進(jìn)的教育理念時(shí)刻謹(jǐn)記于心。促進(jìn)教師對新課改以及新教程的充分認(rèn)識。品德課堂教學(xué)時(shí)還是采用教師講授教材上的知識點(diǎn)為主要方式，而學(xué)生此時(shí)的角色扮演就相對比較簡單，他們需要做的就是在課堂上認(rèn)真聽老師講課，然后根據(jù)老師的講解去理解和掌握課本上的知識點(diǎn)，學(xué)生把教材上的知識點(diǎn)存儲到自己的大腦中，這一種一味地傳輸型的教學(xué)模式，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。久而久之就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種消極和被動的不良狀態(tài)，培養(yǎng)出來的學(xué)生很容易缺乏自主探索、認(rèn)知事物的能力。對于品德教學(xué)而言，它是以踐行作為價(jià)值追求的基礎(chǔ)學(xué)科，對教師的教學(xué)要求比較高，需要他們始終以教書育人作為教學(xué)理念的前提下整理教學(xué)思路，利用教學(xué)有效的指導(dǎo)和幫助學(xué)生們形成正確的價(jià)值觀以及自主解決生活中遇到難題的能力，要讓學(xué)生感到所學(xué)的知識有用、有效、導(dǎo)行，成長為具有積極態(tài)度、良好心理品質(zhì)的公民。

（二）改變品德課程的教書育人方式

1. 整合課程有利資源，真正實(shí)現(xiàn)教書育人

積極整合學(xué)校有利資源。目前我國很多的學(xué)校師資力量薄弱，都沒有專職的品德教師，一般都是由領(lǐng)導(dǎo)或主科的教師來兼職。百育德為先，學(xué)校專職品德課教師是非常重要的，對于一些教學(xué)條件比較好的學(xué)校，要設(shè)專職品德課教師來對學(xué)生授課。但對于一些資金和教師資源都比較緊張的學(xué)校，應(yīng)該鼓勵學(xué)校采用品德課教學(xué)和相近的德育、團(tuán)隊(duì)活動等課程內(nèi)容相互融合進(jìn)行開展;實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，也可以讓班主任同時(shí)擔(dān)任品德課的兼職教師。班主任的工作扮演者重要的角色，不僅繁瑣而且比較特殊。作為一名合格的班主任，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德是一項(xiàng)必須要做的重要任務(wù)，這就需要班主任在完成眾多工作任務(wù)以及班級日常管理的過程中不斷地向?qū)W生灌輸品德教育思想，以便于可以有意識、有目的地塑造學(xué)生的靈魂。班主任本身就具有比較特殊的身份，在學(xué)生的心里占據(jù)比較重要的地位，所以班主任對學(xué)生的健康成長影響非常大，這也使得孩子們對班主任都有很強(qiáng)烈的信任感。

品德教師要多參與有計(jì)劃有組織的培訓(xùn)和提高能力的學(xué)習(xí)活動。由于思想品德課的作用比較特殊，所以這就要求教師開展的教學(xué)活動是一種涉及面很廣、很復(fù)雜的社會實(shí)踐性活動。此類活動客觀上來講，同多種職責(zé)的履行以及任務(wù)的完成關(guān)系很密切;主觀上而言，同履行職責(zé)以及完成相應(yīng)任務(wù)時(shí)所需要的自身的知識、態(tài)度以及實(shí)施的方法、策略等都密切相關(guān)。成為與時(shí)俱進(jìn)的研修型思想品德課教師，需要使自己的知識與能力多元化、復(fù)合化;不斷學(xué)習(xí)、更新觀念。

重視家庭教育的資源。孩子最重要的第一任老師就是父母，這也使得身教往往重于言教。家長與孩子的交往遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師，因此，家長的一言一行、一舉一動時(shí)刻都在潛移默化地影響著孩子。學(xué)校要懂得構(gòu)建“家長會”“親子趣味活動”等促進(jìn)親子間交流的平臺，然后再對家長進(jìn)行比較科學(xué)、有效的教育方法指導(dǎo)，通過積極創(chuàng)造一種溫馨和諧的家庭氛圍，有助于父母充當(dāng)孩子成長道路上的道德導(dǎo)師。

2.整合教材資源，提高教學(xué)效果

品德與社會，道德與法治一同組合就構(gòu)成了一門綜合性的課程。因?yàn)榫C合性，所以它往往涉及的面比較廣泛，一方面它包含了孩子與自我的方面，另一方面還包含了孩子與自然以及社會的方面，這些內(nèi)容構(gòu)成了孩子的整個現(xiàn)實(shí)生活世界。建議品德老師從以下幾方面做好：

（1）充分開發(fā)、利用教材：根據(jù)教學(xué)活動的需求，做出改善。

品德教材在前期進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)置多種模式的學(xué)習(xí)主題，通過不同的問題和學(xué)習(xí)視角來進(jìn)行展示，幫助學(xué)生形成正確認(rèn)識社會的整體的視野。在具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，要能夠充分考慮不同地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及需要，及時(shí)做出適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容擴(kuò)展。教師可以對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組。

（2）充分利用各種活動資源，各科教師協(xié)作，達(dá)成目標(biāo)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡要以學(xué)生的生活實(shí)際為教學(xué)目標(biāo)，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、感悟、體驗(yàn)的多種學(xué)習(xí)形式。在教材里面也提到要“多提供一些讓學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，親自體驗(yàn)生活的條件，使他們在不斷理解和感悟中接受思想教育，同時(shí)獲得一些經(jīng)驗(yàn)，然后提高認(rèn)識，參與，適應(yīng)社會的重要能力?！苯滩闹幸采婕暗挠泻芏嗟馁Y料收集、調(diào)查、實(shí)踐及訪談性的學(xué)習(xí)活動，這些內(nèi)容完全與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不同，更加注重的是使學(xué)生在體驗(yàn)、理解中獲得有用的教益，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在社會中的生活能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也能夠利用各種活動，通過同各科教師進(jìn)行合作開展一些教學(xué)內(nèi)容。比如：可以和學(xué)校的少先隊(duì)一起開展活動，也可以開展同學(xué)生的家庭生活結(jié)合的活動這些做法都更加方便實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課程資源

我國現(xiàn)在已近進(jìn)入了信息化時(shí)代，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)是現(xiàn)在課程改革的重點(diǎn)，更是未來教育進(jìn)一步發(fā)展的必然趨勢。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化品德課程資源，在兩個方面得到了重要體現(xiàn)：

（1）課程資源的檢索。涉及的這些課程資源以素材性為主，發(fā)揮教育e時(shí)代教學(xué)同步資源包的作用，建議把相應(yīng)資源放在市法網(wǎng)站公開，并提供給教師自由使用。

（2）網(wǎng)上的交流和指導(dǎo)。品德教材要有可讀性，內(nèi)容要豐富，吸引學(xué)生，圖文并茂讓學(xué)生能讀懂、喜愛讀。開發(fā)與教學(xué)同步的多媒體資源（如英語科的金太陽）。我們要學(xué)會適當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生們積極自主性的進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以把自己發(fā)現(xiàn)的比較優(yōu)質(zhì)的資源在網(wǎng)上進(jìn)行資源共享，我們就把一個小組采訪整理出來的實(shí)錄發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上面，然后讓其他學(xué)生也進(jìn)行閱讀，同學(xué)們不僅可以在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，而且可以發(fā)布自己的學(xué)習(xí)以及研究成果，遇到難題，還可以向別人征求幫助。教師也可以針對同學(xué)們在網(wǎng)上提出的問題進(jìn)行針對性的回復(fù)和指導(dǎo)，方便掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況。

（3）整合優(yōu)秀教師的成功案例及課件資源，提供教師在教學(xué)中借鑒。及時(shí)開展有用的實(shí)驗(yàn)教師會課，建立實(shí)驗(yàn)資料包、檔案。在這方面，我個人覺得中山市的品德精品課堂搞得十分出色。他們品德課教研組在市里面建立了各個學(xué)校共享的資源庫。這些資源都是全市的品德教師分工合作建立的。老師們把一至六年級的教材設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案，并配套設(shè)計(jì)優(yōu)美的新穎的課件上傳本市的教育網(wǎng)。他們還把優(yōu)秀的課例上傳編集，其他教師可以仿已上過的老師的課例進(jìn)行去粗取精。這樣一來，老師們能高效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“未知而可求”的境界，使他們既有“求”之趣，又有“知”之樂。

（三）創(chuàng)新改革教學(xué)方法，展現(xiàn)品德課堂自身的魅力

葉瀾教授是我國著名的學(xué)者，她曾經(jīng)說：課堂是一種旅程，它帶領(lǐng)我們向未知方向不斷挺進(jìn)，意外的通道和美景隨時(shí)都會被發(fā)現(xiàn)。新課程中強(qiáng)調(diào)《品德與法治》：強(qiáng)調(diào)活動性，課程主要是以兒童直接參與各種活動、游戲或其他實(shí)踐性活動的形式呈現(xiàn)出來?！镀返屡c社會》要求“學(xué)生在親身參與的各種社會活動中，漸漸地形成探究意識和創(chuàng)新精神。”本課程還提出一定要從學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況和可能出發(fā)，不斷提高德育的實(shí)效性。因此老師教學(xué)時(shí)要學(xué)會適時(shí)的創(chuàng)造出方便學(xué)生品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境，選出一些同學(xué)們認(rèn)可的真實(shí)案例，以此來幫助學(xué)生們順利地認(rèn)識和解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的很多難題，使教學(xué)變成幫助學(xué)生健康成長的有效過程”。也可采取這樣的教學(xué)模式：通過自主學(xué)習(xí)—創(chuàng)設(shè)情境--感受—討論—匯報(bào)等活動的形式來教學(xué)。比如在二年級的《保護(hù)牙齒》一課中老師利用了探究性活動、交互性活動以及操作性活動等多種活動。用激情與智慧去演繹，用真情與愛心去涂抹。老師把日本的《超級變變變》娛樂節(jié)目在課堂上展示，讓孩子觀看并熟悉節(jié)目規(guī)則，接著以相同的方式來開展課堂教學(xué)，然后使孩子們自由組合，變成整齊的牙齒，缺了的牙齒，松動的牙齒等不同時(shí)期的牙齒樣子。

其中一個活動中，老師為孩子們播放多媒體：“一個捂著嘴的小女孩”。（猜謎）老師故作神秘的樣子，讓孩子們猜猜“她為什么捂著嘴？”孩子們七嘴八舌說起來。有的說“她不愿意大聲笑，怕打擾別人”;有的說“她笑起來不好看”;有的說“她牙掉了，很丑，就遮起來了。”就在孩子們不斷地猜測時(shí)，謎底在多媒體的播放中逐漸呈現(xiàn)：原來是小女孩的牙掉了，（換牙）根據(jù)學(xué)生的生活邏輯，成長規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)生津津樂道的話題，并以學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)。猜謎活動引發(fā)孩子探究的欲望，達(dá)到了預(yù)期的效果。老師向孩子們提議：“講講自己換牙的故事吧！”大膽的孩子，津津樂道自己換牙時(shí)不怎么光彩的事情;膽子比較小的孩子，在講的時(shí)候非常緊張，但是老師沒有批評，而是一直面帶微笑的聆聽，這種做法使孩子漸漸地就恢復(fù)了平靜的心情。最后所有的孩子們都不再緊張，而開始暢所欲言，他們自己敘述自己經(jīng)歷的事情，老師的傾聽和微笑是對他們最大的鼓舞和支持。這種老師、學(xué)生間的互動交流活動，形成了一種比較輕松和諧的環(huán)境，也是幫助學(xué)生最大程度發(fā)揮潛能的催化劑。這種優(yōu)秀的課堂生活經(jīng)常會出現(xiàn)情意交融，感人肺腑的場面，兒童間傾情相訴，都會在他們的心靈深處留下難忘的印記，課堂自身的魅力得到很好的展現(xiàn)！

教學(xué)是藝術(shù)，教學(xué)有法，教無定法。作為品德教師，遇到困惑要相互探討，研究對策。只要善于鉆研和探索，我們的教學(xué)就會充滿生機(jī)，我們的課堂就會是高效的課堂。正如德國著名的教育家第斯多惠所言：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]王雅娟.《小學(xué)品德課程開發(fā)與利用》期刊論文.

[2]王秀麗，李桂云.《品德課育人的缺失與改進(jìn)策略》中小學(xué)德育出版.

[3]小學(xué)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.

[4]何俊福.《《品德與社會》課程資源開發(fā)利用>>課題方案2010-7-25.

[5]龐月霞.《教學(xué)因體驗(yàn)更精彩》2013-6-25期刊論文.