淺談喜憂參半的多媒體語(yǔ)文教學(xué)

李賢敏

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ?? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-100-01

掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是促進(jìn)教研教改的一個(gè)重要手段，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用就現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)已是現(xiàn)代化教育技術(shù)的一個(gè)標(biāo)志。公開(kāi)課、創(chuàng)優(yōu)課等沒(méi)有了多媒體似乎就不成課，一些教師甚至到了所有的課都用多媒體不可的程度。多媒體教學(xué)有其突出的優(yōu)點(diǎn)，也存在著明顯的不足，多媒體教學(xué)令人喜憂參半。

在語(yǔ)文課中使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面：

一、激發(fā)興趣，提高效率

在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書、一張嘴、一支粉筆，了不起再加上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得慌。而運(yùn)用多媒體教學(xué)這種新形式，一下便能抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)手段可以將以往教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在大屏幕前，學(xué)生可以看到那生機(jī)勃勃的“春”，聽(tīng)到那洶涌澎湃的“潮”，感受到那出淤泥而不染的“蓮”。對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，更可以讓學(xué)生直觀地看到布朗運(yùn)動(dòng)、細(xì)胞分裂、火山爆發(fā)……這樣可以令學(xué)生感到新奇有趣，也使得他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得較真切直觀的認(rèn)識(shí)。

二、增大信息容量，拓展教學(xué)內(nèi)容

以往教師獲取教學(xué)資源的渠道非常有限，一般只能通過(guò)教參、字典或某些參考文獻(xiàn)備課。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身實(shí)際需要，第一時(shí)間從網(wǎng)上提取、整合最新最有價(jià)值的教學(xué)信息。這樣，就使得教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識(shí)，從而增大了課堂信息容量，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

如在教《長(zhǎng)恨歌》一課時(shí)，可先通過(guò)幻燈片，用同學(xué)們之前學(xué)過(guò)的李商隱的《馬嵬》導(dǎo)入，再打出“長(zhǎng)恨歌”的標(biāo)題，接著呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，然后按照預(yù)設(shè)的步驟開(kāi)始圖文并茂的文本教學(xué)。在講到楊貴妃如何深受君王寵愛(ài)時(shí)，可插入一張以一簇鮮紅的荔枝為背景的圖片，旁邊附有杜牧的《過(guò)華清宮絕句》。教師在一旁作簡(jiǎn)單的解讀后，再回到《長(zhǎng)恨歌》的文本。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既能使學(xué)生學(xué)到書本知識(shí)，又能溫故而知新，還能掌握書本以外的知識(shí)，可謂一舉三得。

三、創(chuàng)設(shè)意境，感染學(xué)生

我們的課文中，有不少東西離我們這個(gè)時(shí)代已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，要使學(xué)生深切體會(huì)其中的意境和感情，可謂難矣。如在講授《“別了，不列顛尼亞”》一課時(shí)，僅靠介紹背景和閱讀課文很難讓學(xué)生真切感受到香港回歸祖國(guó)時(shí)那種激動(dòng)人心的時(shí)刻。這時(shí)，我們只要用幾張幻燈片配合文字解說(shuō)從不同側(cè)面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)回歸的場(chǎng)景，就能達(dá)到身臨其境，感染學(xué)生的目的。

多媒體教學(xué)固然有其優(yōu)越性，但由于自身和應(yīng)用環(huán)境的影響，其表現(xiàn)出的不足也令人堪憂。

一、多媒體本身特點(diǎn)的制約

1.信息量大，影響學(xué)生的記憶。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)到了多少，記住了多少，往往不盡如人意。也許有些學(xué)生只是記住了某張精美的圖片或某個(gè)有意思的動(dòng)畫效果，而對(duì)整堂課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象。這樣一來(lái)，多媒體教學(xué)便顯得本末倒置了。

2.未能控制好展示課件的進(jìn)度。多媒體課件容量大，速度快，易操作，但個(gè)別老師為了趕進(jìn)度，一味忙著展示課件，極少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，令不少理解能力一般的學(xué)生感覺(jué)整堂課仿佛只在看課件，根本沒(méi)有足夠時(shí)間思考、理解問(wèn)題。很顯然，這種囫圇吞棗的做法不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，多媒體教學(xué)還是應(yīng)該以學(xué)生為本，把握好“火候”，留給學(xué)生足夠的思考空間。

二、多媒體的應(yīng)用環(huán)境的制約

1.制作困難，不利推廣。多媒體已不再是聲、畫、像的簡(jiǎn)單組合，越來(lái)越多的新技術(shù)運(yùn)用其中。要制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，首先要對(duì)聲音、圖形、視頻進(jìn)行一些處理，這就要求制作者至少能夠較熟練地掌握五六種應(yīng)用軟件，就教師現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，并不是容易的事。

2.素材缺乏，不利制作?，F(xiàn)在教師手上有的，大多是教本、教參，而多媒體需要的多是影音素材，不是一些簡(jiǎn)單的文字材料。這嚴(yán)重制約了多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，未能有效發(fā)揮多媒體本身功用。

那么，如何利用好多媒體這種教學(xué)手段呢？這不僅需要教師個(gè)人的努力，也需要教育主管部門的配合。

首先，教師一方面要加強(qiáng)多媒體課件制作的培訓(xùn)，另一方面，要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮教學(xué)目的、教材內(nèi)容和教學(xué)主體的需要，靈活地運(yùn)用好多媒體進(jìn)行教學(xué)，不能為了多媒體而多媒體。

其次，教育主管部門要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境，如為教師提供充足的教學(xué)影音材料讓教師選用。我常看中央電視臺(tái)10頻道節(jié)目，其中覺(jué)得有很多素材可以用于教學(xué)，但無(wú)奈僅憑個(gè)人的力量沒(méi)法收藏更沒(méi)法大量收藏。在教學(xué)過(guò)程中，了解到《邊城》《雷雨》等作品已改編成了電影，如能利用多媒體給學(xué)生播放這些電影，那是既經(jīng)濟(jì)又高效的事，雖然經(jīng)過(guò)努力最終從網(wǎng)上下載到，但網(wǎng)上的資源不是專業(yè)用于教學(xué)的，其它電影文學(xué)教材又從何處找尋相應(yīng)的影音素材呢？教育主管部門應(yīng)該像看待教科書一樣，向教師提供相應(yīng)的充足的多媒體教學(xué)素材，解決教師“巧婦難為無(wú)米之炊”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一方面，可以組織專門的力量搜集或制作，另一方面，可以建立專門的網(wǎng)站，讓教師有一個(gè)實(shí)現(xiàn)素材的共享的環(huán)境。

多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，給現(xiàn)代教學(xué)教研開(kāi)拓了一條新路。我們?nèi)w教師和教育主管部門不能因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而放任自流，對(duì)它趨之若騖;也不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而對(duì)它敬而遠(yuǎn)之，畏縮不前。我們應(yīng)去偽存真，取其精華，去其糟粕，使這種新的教學(xué)手段能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，使它在教育這塊沃土上結(jié)出豐碩的成果。