細(xì)節(jié)成就精彩引領(lǐng)科學(xué)課堂

楊蕊寧

摘 ?要：科學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神、探究能力與科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。課堂則是小學(xué)科學(xué)教師教書(shū)育人的重要陣地，小學(xué)科學(xué)課堂是由許多教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，只有關(guān)注并重視教學(xué)細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能從不同層面、不同角度來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此，本文將從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法與關(guān)注學(xué)生思維方式三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學(xué)科學(xué)課堂細(xì)節(jié)教學(xué)的有效方法和基本策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)細(xì)節(jié);精彩課堂

長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)科學(xué)教師多受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽視了科學(xué)課堂教學(xué)，或者只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和灌輸，卻根本沒(méi)有重視課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)只是停留在膚淺的層面上，無(wú)法深入到知生成與發(fā)展過(guò)程中，課堂教學(xué)的實(shí)效性也因此而無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的提升。而關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)能夠扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀、解決教學(xué)問(wèn)題，讓科學(xué)課堂無(wú)限精彩。所以，小學(xué)科學(xué)教師必須要積極地轉(zhuǎn)換思想和觀念，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，積極思考與探索，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，以提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生情感體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是新課程改革關(guān)注的核心和焦點(diǎn)，只有優(yōu)化情感、提高興趣，才能讓增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，小學(xué)科學(xué)教師要將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)從知識(shí)灌輸上轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)情感上來(lái)，在課堂教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)科學(xué)、巧妙、有效的課堂提問(wèn)來(lái)及時(shí)吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加飽滿(mǎn)、專(zhuān)注和積極，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

例如，在教授《物體在水中是沉還是浮》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們主動(dòng)加入到課堂的探索中。首先，筆者提出如下問(wèn)題：哪些物體在水中會(huì)漂??？哪些物體在水中下沉呢？通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生們開(kāi)始產(chǎn)生了好奇，隨后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物體沉浮的現(xiàn)象。通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生們逐漸掌握了物體在水中沉浮的規(guī)律。這樣一來(lái)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率

新課程改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與改善，倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，這也就提出了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)要求。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生主體地位發(fā)揮，積極地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)且高效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)學(xué)生們發(fā)布任務(wù)，以促使和引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)小組合作的方式來(lái)展開(kāi)溝通、探討、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)互幫互助，在合作學(xué)習(xí)中更好、更快地理解知識(shí)、完成任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也讓課堂教學(xué)得以高效的進(jìn)行。

例如，在教授《滑動(dòng)與滾動(dòng)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程主要是以實(shí)驗(yàn)的方式證實(shí)車(chē)輪的運(yùn)動(dòng)方式，因此本節(jié)課十分考驗(yàn)學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐的能力，為了讓學(xué)生們?cè)诒竟?jié)實(shí)驗(yàn)課中深刻掌握知識(shí)，筆者為學(xué)生們組織了小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們分成多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員確定好后，筆者再給予學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的空間，然后，筆者會(huì)在學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中指導(dǎo)他們正確的實(shí)驗(yàn)操作。與此同時(shí)，筆者還會(huì)細(xì)心觀察學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，并給予糾正。這樣一來(lái)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、關(guān)注學(xué)生思維方式，提高探究創(chuàng)新能力

小學(xué)科學(xué)本質(zhì)上是一個(gè)充滿(mǎn)了思考的學(xué)科，所以學(xué)生思維的活躍與發(fā)展必不可少。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)氛圍枯燥、乏味，學(xué)生也缺少獨(dú)立思考與探究的機(jī)會(huì)，久而久之便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維被禁錮和束縛。針對(duì)這種情況，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式的活躍與發(fā)展，多與學(xué)生展開(kāi)平等的溝通與交流，營(yíng)造和諧、自由的課堂氛圍，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)、思考與探究的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和質(zhì)疑，抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，最終不斷提高學(xué)生探究與創(chuàng)新能力。

例如，在教授《定滑輪與動(dòng)滑輪》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生們的探究創(chuàng)新能力，筆者在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并讓學(xué)生們大膽的將問(wèn)題提出來(lái)。然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生們解決心中的疑惑。這樣一來(lái)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)關(guān)注學(xué)生思維方式，提高了學(xué)生探究創(chuàng)新的能力。

總而言之，細(xì)節(jié)是決定的成敗的關(guān)鍵性要素，只有關(guān)注課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，才能保障課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)科學(xué)教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟教育改革步伐，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方法、思維方式等細(xì)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，最終成就精彩的科學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的共同進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?姚赟莉.讓細(xì)節(jié)充滿(mǎn)張力——淺談小學(xué)科學(xué)課堂中小組合作能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（04）：52.