淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

覃紅偉

摘 要：注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，小學(xué)生的思維邏輯能力尚不成熟，此時(shí)正是培養(yǎng)小學(xué)生思維方式和思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于今后從事更復(fù)雜的工作有很大的幫助。而教師的職責(zé)就是要針對(duì)性地培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，分析培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方法存在的問(wèn)題以及解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維 能力培養(yǎng)

掌握培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力有很大的幫助和提高。分類與比較法是教學(xué)中最常用的一種方法，分類就是將知識(shí)按不同的性質(zhì)歸納，只有透徹理解了相關(guān)概念，學(xué)生才能靈活地應(yīng)用到題目中，從而提高自身的邏輯思維能力。歸納與演繹法是培養(yǎng)思維的另一種重要方法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要性

一個(gè)人的邏輯思維能力體現(xiàn)在生活和應(yīng)用的方方面面。從小培養(yǎng)這種思維方式，有利于將來(lái)孩子初中、高中甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的科目，在很大程度上，孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)要困難得多。由于小學(xué)生目前的心智發(fā)展不夠成熟，還停留在形象思維的階段，應(yīng)用抽象邏輯的思維能力還有待提高。雖然目前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生邏輯思維較簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，還不具備獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)這一科目也為其他科目的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，從而帶領(lǐng)孩子走向光明的學(xué)習(xí)之路。

二、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課本文字內(nèi)容具有跳躍性

語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，目前小學(xué)生主要通過(guò)數(shù)學(xué)教材這一途徑來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。老師的作用就是要將課本上晦澀難懂的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通俗易懂的圖畫或生活例子，這就需要老師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備充分的教學(xué)資料，應(yīng)用一切可利用的教學(xué)設(shè)備達(dá)到使學(xué)生理解知識(shí)的目的。此外，由于文字的跳躍性，學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中，有的地方并不能夠連貫起來(lái)，從而造成學(xué)生思維的短路，走入思維的死胡同。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排結(jié)構(gòu)與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不符

小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排結(jié)構(gòu)具有抽象性的缺點(diǎn)，課本的編排結(jié)構(gòu)本意是想讓學(xué)生更充分地把握知識(shí)體系，大致了解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而有更清晰的思路去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。但由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限并不能夠充分理解課本知識(shí)結(jié)構(gòu)的含義，又由于與自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不相符合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了茫然無(wú)知、不知所措的表現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)是很不利的，在很大程度上阻礙了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的策略

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生思維

我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。只有引起學(xué)生的興趣之后，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，才能有效激發(fā)學(xué)生的新思維。因此，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，把學(xué)生的情緒引進(jìn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生探求的迫切愿望，讓他們主動(dòng)動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)邏輯思維的目的。例如，在講解“乘法運(yùn)用”一章時(shí)，老師可采用講故事的方法進(jìn)行教學(xué)：“有一天，森林里要開(kāi)動(dòng)物表彰大會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)這一年工作努力的動(dòng)物，獎(jiǎng)品是每人一雙鞋。但是獅子國(guó)王為準(zhǔn)備多少雙鞋的事情十分憂愁，這是為什么呢？原來(lái)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的動(dòng)物有兔子、青蛙、斑馬、袋鼠、駱駝。獅子算了好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有算出來(lái)，同學(xué)們你們能不能算一下一共需要買多少雙鞋??？”利用這樣講故事的方式顯然可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就會(huì)試著去思考、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。由聽(tīng)故事到思考問(wèn)題，再到聽(tīng)教師講解，最后再思考問(wèn)題，每一步都循序漸進(jìn)，最終達(dá)到豁然開(kāi)朗的心境。

（二）基于學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，重視思維過(guò)程

小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，不同年齡的學(xué)生有其不同的思維特點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)思維能力，才能收到良好的效果。例如，低年級(jí)學(xué)生年齡小，由于具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)時(shí)就要多結(jié)合操作，引導(dǎo)學(xué)生分析比較，找出規(guī)律性知識(shí)或解題的方法。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)分的結(jié)果有充分的感知，就為建立有余數(shù)除法的有關(guān)概念，掌握有余數(shù)除法的思維方式打下很好的基礎(chǔ)。隨著年級(jí)的增高，學(xué)生抽象思維得到發(fā)展，教師就可以放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表意見(jiàn)，互相評(píng)價(jià)?？傊虒W(xué)時(shí)要重視學(xué)生的思維過(guò)程，但是又要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出不同的要求，逐步提高學(xué)生的思維能力。

（三）變換思考角度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

小學(xué)生缺乏變通能力，思維較單一。因此在教學(xué)中，要精選習(xí)題，要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，想出多種解法，并注意對(duì)比分析多種解法，選出靈活簡(jiǎn)單的方法。例如，有這樣一道題：一輛汽車從甲城開(kāi)往乙城，走了全程的1/2時(shí)，還距離中點(diǎn)20千米，求甲乙兩城相距多少千米？教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，啟發(fā)學(xué)生去找對(duì)應(yīng)的量與分率，激發(fā)學(xué)生大膽嘗試，想出了幾種解法。這樣，圍繞同一問(wèn)題，讓學(xué)生不斷變換角度去思考，并對(duì)比分析，選擇最優(yōu)方法。這樣可訓(xùn)練學(xué)生從多角度、多方位思考問(wèn)題，說(shuō)明問(wèn)題實(shí)質(zhì)，使學(xué)生思維更靈活、敏捷。

（四）培養(yǎng)邏輯思維能力，養(yǎng)成思維習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”想要提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的邏輯思維能力，就需要讓學(xué)生養(yǎng)成思維的習(xí)慣。小學(xué)生良好的思維習(xí)慣包括獨(dú)立分析，認(rèn)真仔細(xì)，有條不紊等。教師在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考完成作業(yè)，遇到困難要敢于鉆研不怕失敗，要克服盲目順從，敢于提出質(zhì)疑，這些習(xí)慣將使學(xué)生終身受益。在學(xué)習(xí)新知識(shí)階段，教師應(yīng)重視加強(qiáng)操作感知遷移的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己想問(wèn)題、尋方法、作結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要老師有足夠的耐心去教導(dǎo)學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，采取循序漸進(jìn)的原則對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為孩子今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙國(guó)珍.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力之我見(jiàn)[J].神州（下旬刊），2015（12）：186.

[2]朱陽(yáng)金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（40）：102-103.

[3]王智宇.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].學(xué)周刊，2016（08）：151.

[4]劉海鷗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究[J].中國(guó)校外教育，2015（29）：121.