新課改教學(xué)背景下初中英語合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與優(yōu)化

李小美

【摘要】 ?如何讓學(xué)生通過高質(zhì)量英語學(xué)習(xí)提升英語素養(yǎng)一直是當(dāng)代初中英語教師所著重關(guān)注的教學(xué)重點。新課程改革的實施，不僅給予了初中英語教師一個明確的教學(xué)規(guī)劃，并且提供了一個組織和進(jìn)一步完善自己教學(xué)方案和教學(xué)策略的方向標(biāo)、隨著新課改已經(jīng)成為當(dāng)下大教育背景，其所提倡的任務(wù)型教學(xué)的實施正在教學(xué)實踐中獲得絕大多數(shù)教師的青睞，小組合作學(xué)習(xí)模式的開展有效地調(diào)動了學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的積極性，使得英語教學(xué)效率相對以往獲得極大提升。但是不可否認(rèn)的是現(xiàn)今新課改教學(xué)背景下初中英語合作學(xué)習(xí)模式中仍存在著許多亟待解決的問題，如教師思想觀念落后對于合作學(xué)習(xí)的熟悉程度不夠，在開展合作學(xué)習(xí)后不能很好地進(jìn)行反思進(jìn)步等等。本文旨在對初中英語合作學(xué)習(xí)提出優(yōu)化措施，使得合作學(xué)習(xí)變得更加高效。

【關(guān)鍵詞】 ?新課改教學(xué)背景 初中英語 合作學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀與優(yōu)化

【中圖分類號】 ?G633.41 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-025-01

一、初中英語合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1課堂氛圍沉悶

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中，許多教師往往會碰到這樣的問題：即課堂英語學(xué)習(xí)氛圍不夠熱烈，學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的參與興趣不高。教師提出需要學(xué)生自主探究的問題時，學(xué)生相看左右，茫然不知所措，整個教師變得鴉雀無聲。其次在討論過程中許多學(xué)生只是低頭獨自思考，并未真正參與合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮不出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。事實上，課堂氛圍沉悶的重要原因就是教師在教學(xué)中未能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、發(fā)揮學(xué)生的主體地位訓(xùn)練學(xué)生，未能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與感不強、學(xué)習(xí)熱情不高。在這種沉悶的氛圍中，學(xué)生的思維也就不夠活躍，在合作學(xué)習(xí)形式的使用中，更是存在低效的現(xiàn)狀。

1.2合作學(xué)習(xí)不充分

初中英語課堂時間是非常短暫的，教師的課前導(dǎo)入與提出問題以及最后對于本次合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)都需要占用一定的課堂時間，相應(yīng)的能夠給予學(xué)生實際進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時間就變得非常少。許多教師在教學(xué)實踐課堂中只注重合作學(xué)習(xí)形式的應(yīng)用而對合作學(xué)習(xí)的設(shè)計、過程并未注重，這也就導(dǎo)致許多初中生在合作學(xué)習(xí)英語的過程中存在著剛開始討論或者即將討論探究出成果時間就到了。這樣匆匆結(jié)束的合作學(xué)習(xí)由于學(xué)生沒有充足的時間去思考與探究，對于學(xué)生英語素質(zhì)的提升只能是停留與表面。

1.3一概而論的合作探究問題不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

對于初中生而言，語言能力的高低存在不同、學(xué)習(xí)能力也存在不同。對于成績優(yōu)異的學(xué)生而言簡單的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)不能滿足他們對于英語學(xué)習(xí)的需要，在合作學(xué)習(xí)中他們往往扮演著老師的職責(zé)，對于成績較差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而對于成績較差的學(xué)生而言，在合作學(xué)習(xí)中由于英語基礎(chǔ)等原因在交流過程中大多只能被動的聽從成績較好的學(xué)生的指導(dǎo)，這樣以來他們的學(xué)習(xí)主動性就得不到調(diào)動，不平等的發(fā)言機(jī)會不利于他們的英語進(jìn)步學(xué)習(xí)。

二、對于初中英語合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化措施

2.1選擇合適的合作學(xué)習(xí)時機(jī)

我們教師在課前的課堂設(shè)計時要對適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容進(jìn)行把控，并且要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況將討論內(nèi)容難度進(jìn)行分層級，不會過于簡單讓學(xué)生沒有討論動力，也不會過于復(fù)雜而讓學(xué)生無從下手。與此同時，對于教學(xué)任務(wù)的安排要做到科學(xué)合理，在完成教學(xué)任務(wù)的同時要充分保證學(xué)生有足夠的合作學(xué)習(xí)時間。例如說在學(xué)習(xí)八年級上冊“How to learn English？”的知識時，教師可以在課前通過制作PPT來將本單元所涉及的語法以及重要句型進(jìn)行匯總，然后在課前導(dǎo)入完成后，先為學(xué)生就這些語言句型進(jìn)行講解，并給出示例。接著，我們可以將學(xué)生分組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓他們自己商討如何正確使用這些語言句型，哪些是容易出錯的地方，哪些是本單元的重點內(nèi)容。最后，在確保每組在合作學(xué)習(xí)中都得到了學(xué)習(xí)成果后，教師可以讓每個小組選出一個代表來說一下自己小組在合作學(xué)習(xí)中的成果，然后其他小組可以同志進(jìn)行對比，繼而更加完善自身對于本單元知識點的理解。

2.2合理的設(shè)置小組，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容

前文已經(jīng)說過，在合作學(xué)習(xí)中統(tǒng)一設(shè)置的問題設(shè)置并不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，針對這種情況，我們教師在初中英語課堂上在運用合作學(xué)習(xí)法的時候，要對學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)情況有著準(zhǔn)確的把握，在分小組學(xué)習(xí)時，科學(xué)的劃分有利于合作學(xué)習(xí)效率的提升?！敖M間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，可以在有效促進(jìn)小組之間的合作與競爭的同時使得學(xué)生在小組間進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)?？梢詫⑿〗M成員按照英語學(xué)習(xí)情況分為5～6人一組，并且可以讓小組內(nèi)成員公平競爭組長。小組成員確定以后，要明確每個人的職責(zé)，并且每隔一段時間調(diào)換小組成員，保證每個人都能得到鍛煉。教師也要時刻關(guān)注小組的討論進(jìn)度，并且反思自身在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行改正，保證合作學(xué)習(xí)法的良好效果。比如在學(xué)習(xí)“情態(tài)動詞”的內(nèi)容時，教師可以讓組長承擔(dān)學(xué)習(xí)匯總的職責(zé)，其余組員承擔(dān)進(jìn)行搜集資料，并且對資料進(jìn)行分類劃分的職責(zé)。在資料搜集結(jié)束后，小組成員就情態(tài)動詞的各種用法進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，將其余組員搜集到的而自己的資料中沒有的知識進(jìn)行整編匯總。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，將本組有關(guān)情態(tài)動詞的學(xué)習(xí)成果匯總到組長那里。這樣分組合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效調(diào)動學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在這種組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組模式下，相互配合、相互啟發(fā)，發(fā)揮小組中每個成員的優(yōu)勢和潛能，釋放每個學(xué)生的活力去探索新知，這才是高效的小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)有的狀態(tài)。

三、總結(jié)

新課改教學(xué)背景下初中英語合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的效果優(yōu)劣取決于我們教師的使用方法，我們應(yīng)該在設(shè)置合理的學(xué)習(xí)小組的同時注重對于合作學(xué)習(xí)時機(jī)的把握，使其在教學(xué)中發(fā)揮其主觀能動性，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]主動參與讓英語教學(xué)更加行之有效——談提高初中英語教學(xué)有效性的策略[J]. 單延齊. ?讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2018（08）.

[2]《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》.