如何開展高中語文朗讀教學(xué)

劉群

摘 要：長期以來，朗讀教學(xué)在高中語文教學(xué)領(lǐng)域一直處于邊緣地位。有相當(dāng)多的教師認(rèn)為學(xué)生的朗讀能力在義務(wù)教育階段即應(yīng)形成，到了高中階段無須再行教學(xué)，或者認(rèn)為朗讀只是一種教學(xué)方法，其本身并不具有自足性教育價值，甚至認(rèn)為朗讀教學(xué)功能有限，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)沒有太大幫助。這些誤解必然導(dǎo)致朗讀和教學(xué)之間實質(zhì)性內(nèi)在聯(lián)系的割裂，朗讀教學(xué)形式化亦因此在所難免。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);朗讀教學(xué);重要性

一、朗讀在教學(xué)中的重要性

首先，朗讀于個人而言是學(xué)生對文章的自我闡釋，是學(xué)生對文章的自我的解讀和感受和理解，有利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和成長。朗讀是背誦的基礎(chǔ)，對文章的反復(fù)朗讀，可增強學(xué)生記憶力，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語感，為學(xué)生今后的聽、說、讀、寫打下牢固的基礎(chǔ)。其次朗讀于教學(xué)中具有調(diào)節(jié)節(jié)奏，對話交流的作用，一堂精彩的語文課如沒有瑯瑯讀書聲的鋪墊，只有老師的講解，是沉悶而乏味的，朗讀中，學(xué)生既具有了一種主觀能動性，又是對課文內(nèi)容的二度創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上穿插上教師恰當(dāng)?shù)狞c拔和引導(dǎo)，可很好地實現(xiàn)師生間的互動及課堂氛圍的調(diào)整，從而達到教學(xué)目的的實現(xiàn)。

二、高中語文朗讀教學(xué)存在的問題

（一）教師授課時間短，限制閱讀課開展

相較于初中和小學(xué)語文而言，高中語文教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且課時緊張，若是在此基礎(chǔ)上還要花大量的時間在朗讀教學(xué)上是不切實際的。因此，許多教師不得不放棄開展朗讀教學(xué)。

（二）高中生學(xué)習(xí)功利心較重忽視朗讀能力

對于高中生而言，隨著年齡的增長已經(jīng)有了一定的閱讀能力和文化積累，在高中階段，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是為了高考，日常的作業(yè)和課堂練習(xí)幾乎占據(jù)了高中生的所有時間，而朗讀不作為高考的考查內(nèi)容，對朗讀缺乏興趣和動力。

三、高中語文朗讀教學(xué)的研究應(yīng)用

（一）做好朗讀的前期準(zhǔn)備工作

隨便進行的朗讀，得到隨便的教學(xué)效果，教師要想提高朗讀在高中語文教學(xué)中的效果，那么就要讓朗讀做到“不隨便”，做好朗讀的前期準(zhǔn)備工作。在學(xué)生朗讀前，需要做哪些工作呢？需要做的工作，分為兩部分：一部分是學(xué)生要做的工作;一部分是教師要做的工作。學(xué)生要做的工作，主要是熟悉朗讀內(nèi)容，因為只有熟悉朗讀內(nèi)容，才能在朗讀的時候充分發(fā)揮出自己的情感。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀前習(xí)慣，首先在朗讀之前對文本中的內(nèi)容默讀一遍，保證自己可以流暢朗讀。要求學(xué)生這樣做的原因是許多學(xué)生在朗讀的時候，對文本中的字或者詞很陌生，這些學(xué)生不了解的知識，是學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的知識，但是生疏的知識，卻不利于學(xué)生朗讀情感的發(fā)展，所以學(xué)生要學(xué)會將自己的朗讀設(shè)置成多重朗讀，細細品味，學(xué)生才可以掌握語文情感。學(xué)生做好朗讀的前期工作，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，才能提高自己的朗讀效率，在短時間的朗讀下，正確掌握語文情感。

（二）開展靈活多樣的朗讀教學(xué)活動

1.教師范讀。教師范讀是高中語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重大影響。教師在課堂上范讀課文能夠使無趣的文字變得更加生動形象，有利于學(xué)生理解課文，提高閱讀能力。教師的優(yōu)秀朗讀能夠給學(xué)生樹立一個良好的榜樣，是學(xué)生努力規(guī)范朗讀的榜樣，從而提高學(xué)生對于朗讀的興趣。

2.學(xué)生朗讀。教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容和體裁等特點，選擇合適的朗讀方式組織學(xué)生進行比較朗讀、自由讀，在學(xué)生分別朗讀之后，教師對朗讀效果進行點評和指導(dǎo)，無論是參與朗讀的同學(xué)還是聽眾，都可以在這一過程中對照自身，發(fā)現(xiàn)自己朗讀中存在的問題，及時進行改正和補救。

（三）課文朗讀的實踐策略

1.詩歌朗讀教學(xué)的實踐策略。中國是詩歌的發(fā)源，詩歌作品分為古體詩和現(xiàn)代詩，詩歌以其和諧的聲韻以及充沛的感情流傳千古。詩歌中蘊含著韻律感，只有通過朗讀才能被激發(fā)和表現(xiàn)出來，詩歌的語言表達大多簡短，這就要求學(xué)生在朗讀的過程中將復(fù)雜的感情濃縮于簡短的詞句中。

2.散文朗讀教學(xué)的實踐策略。散文的語言文字大多婉轉(zhuǎn)悠揚或是清麗活潑，閱讀散文就如同與作者進行心靈對話，所以在閱讀散文的過程中要注意情感的變化，用不同的語言風(fēng)格寓景于情，寓情于聲。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

高中階段，學(xué)生最重要的目的就是順利通過高考，因此每個學(xué)生都有著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，對語文的學(xué)習(xí)會有一定的忽視。所以，為了順應(yīng)社會對學(xué)生素質(zhì)能力的要求，學(xué)校以及教師的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生實用能力為目的，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。

在語文教學(xué)上，學(xué)生朗讀能力的提升是一個潛移默化的過程。老師要重視，并且進一步完善朗讀教學(xué)的有效性，朗讀只是一種簡單的教學(xué)方式，對文章的理解才是最終目的?，F(xiàn)在的高中學(xué)生雖然能夠流利地讀完一篇文章，但是在情感的拿捏上還存在一定的問題，許多學(xué)生并不能準(zhǔn)確地理解作者的思想，故想要強化學(xué)生的朗讀能力，必須要先讓學(xué)生對作者、對當(dāng)時的創(chuàng)作背景以及作品中的人物有一定的理解，這也對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。教師要力圖讓學(xué)生在語文朗讀中讀出自己的風(fēng)格，借此提高學(xué)生自己的語文領(lǐng)悟能力以及文字的實際運用能力。

五、注重學(xué)生朗讀技能的訓(xùn)練

在朗讀中，首先要告訴學(xué)生包括句子中重音、停頓的要求，以及節(jié)奏、語氣的要求，這樣讓學(xué)生了解朗讀的細節(jié)，更能讓朗讀發(fā)揮其應(yīng)有的作用。關(guān)于重音和停頓的確定，讓聽者更能了解語句中的重點，也能讓學(xué)生提前感受到文章主題。重視節(jié)奏和語氣，目的在于加強聽者的印象，顯示文章的感人力量。

六、總結(jié)

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！鼻擅畹氐莱隽死首x的重要性。高中語文教材中其實有著很大一部分的大篇幅詩詞，而傳統(tǒng)教學(xué)方式，是在高中語文教學(xué)中過分強調(diào)背誦，卻忽視了學(xué)生對于作品的理解，這是遠遠不夠的。無論是服務(wù)于高考，還是為了培養(yǎng)全面性人才，朗讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的地位都是不可取代的。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過朗讀，從而感受詩歌的韻律以及對字詞運用的靈活性，體會作品中角色的思想感情、七情六欲，從而讓學(xué)生發(fā)揮他們自己的創(chuàng)意，積極思考，熱愛語文。

參考文獻：

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