初中數學多樣化作業(yè)設計分析

保元華

摘要：初中數學作業(yè)設計是保證初中數學教學效果的關鍵步驟，傳統(tǒng)教育教學理念下，初中數學作業(yè)設計往往都是以教材內容為依據，并沒有結合初中生的實際需求創(chuàng)設不同類型和層次的數學作業(yè);因此在教學過程中，學生的數學作業(yè)質量并沒有明顯的提升。新的教育形勢下，如何提升學生初中數學作業(yè)設計的多樣化和有效性成為目前作為重要的教學任務之一。本文首先分析了初中數學作業(yè)設計的現狀，其次針對性的提出了初中數學多樣化作業(yè)設計策略。

關鍵詞：初中數學;作業(yè)設計;多樣化;現狀;分析

前言：

數學家庭作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是課堂教學不可缺少的一部分。學生家庭作業(yè)負擔問題一直困擾著教師、學生及其家長。以初中數學教學改革情況看， 課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)仍是以題海戰(zhàn)術為主，學生在大量的習題解答中檢驗所學，運用所學。久而久之，不少學生會對數學作業(yè)喪失興趣，抱著得過且過的心理來應付作業(yè)，這與新課改理念是完全違背的。因此新的教育教學理念下，如何進行多樣化的作業(yè)設計，成為目前最為重要的數學教學任務。

初中數學作業(yè)設計現狀分析

首先，初中數學教師在作業(yè)設計過程中往往過于重視教材中的課后作業(yè)，忽略了學生目前的數學學習水平等客觀因素，也沒有考慮學生的承受作業(yè)的能力。因此經常會出現教師“重視數量，輕視質量”的作業(yè)安排情況。

其次，蘇霍姆林斯基說過：“不要讓評分成為人精神生活唯一的、吞沒一切的領域，如果一個人是在分數上表現自己，那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現自己，而我們的教育者在人的這種片面表現的情況下，就根本算不得是教育者。就像我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵?！眰鹘y(tǒng)的數學作業(yè)評價體系，往往過于單一，只注重學生的成績，而忽略了學生其他方面能力的培養(yǎng)，因此對初中生數學科目的認知也產生了不利的影響。

第三，初中數學作業(yè)設計缺乏實踐性，教師往往比較注重學生“寫”作業(yè)，而忽略了實踐活動對于學生數學學習質量提升的重要性，學生實踐能力的提升收到了非常大的影響。

初中數學作業(yè)設計多樣化策略分析

轉變教師作業(yè)設計理念，采用多樣化作業(yè)設計方式

轉變初中數學教師的作業(yè)設計理念，采用多樣化的作業(yè)設計方式，是優(yōu)化初中數學作業(yè)結構的基礎。作為初中數學教師，要認真貫徹新課程標準及素質教育理念的相關要求，在關注學生數學成績的同時，也要關注學生數學學習綜合能力的培養(yǎng)。通過多樣化的作業(yè)設計方式，多角度分析學生目前存在的數學學習困境，通過數學作業(yè)修正學生問題，提高學生數學學習的有效性。此外在數學作業(yè)設計的過程中也要遵循初中生數學學習的需求，以數學教材為導向，全面分析數學教學過程中學生的現狀、問題以及未來面臨的實踐問題，將數學作業(yè)采用多樣化的形式展現出來，在學生不斷的學習知識、鞏固作業(yè)的過程中促進學生綜合學習能力的提升。

靈活作業(yè)形式，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習的動力和源泉，蘇霍姆林斯基曾經說過，所有智力方面的工作大都依賴于興趣。愛因斯坦也曾經說過，興趣是最好的老師。這就是說人一旦對某種事物產生足夠的興趣，就會主動的去探索和實踐，并在探索和實踐的過程中產生愉快的情緒和體驗。因此初中數學作業(yè)設計的過程中，我們要注重學生作業(yè)興趣的激發(fā)，將靈活多樣的初中數學作業(yè)設計方式展現在學生面前，能夠充分激發(fā)學生學習的興趣。如我們在學習了某一個知識點以后，教師可以采用靈活的作業(yè)方式，讓學生從多方面對這一知識點進行應用與分析，而不是一味的通過題海戰(zhàn)術鞏固知識點的記憶深度。只有如此才能夠提高學生綜合學習能力促進初中生數學綜合素養(yǎng)的提升。

個性作業(yè)設計，提高學生實踐能力

新課程標準中指出初中數學教學要面向全體學生，并且關注學生的個體差異。因此在初中數學作業(yè)優(yōu)化設計過程中，我們要針對學生的不同特征，設計不同難度、不同形式的課堂和課下作業(yè)，充分尊重學生的個性，考慮學生之間的差異性，讓學生能夠自主選擇自己喜歡的作業(yè)形式，積極主動的投入到作業(yè)過程中。

多元化的作業(yè)評價體系，提高數學作業(yè)設計有效性

構建多元化的數學作業(yè)評價體系，摒棄傳統(tǒng)的唯成績論的作業(yè)評價方式，讓作業(yè)評價成為學生數學學習的動力。如教師在作業(yè)評價過程中可以將原來的單純的對錯，變成一些鼓勵性的話語，在指出學生錯誤的同時，也能夠讓學生認識到自己的優(yōu)勢，以此來增加學生學習的信心，提高學生數學學習的積極性。多元化數學作業(yè)設計和評價體系的應用，提高了作業(yè)設計的有效性，多元化數學評價方式改變了傳統(tǒng)的唯成績論，讓學生意識到了能力比成績更重要，如此在學生能力提升的同時，成績自然而然的也就得到了有效的提升，一舉多得。

結論：

綜上所述，新課程標準的提出為初中數學作業(yè)多樣化設計開創(chuàng)了新的局面。作為初中數學教師要重視數學作業(yè)優(yōu)化設計與多樣化設計的重要性，結合傳統(tǒng)教育理念下初中數學作業(yè)設計存在的問題，探索針對性的作業(yè)優(yōu)化設計與多樣化設計的方式和策略，為初中生創(chuàng)設良好的作業(yè)環(huán)境，鞏固課堂知識的同時，還能夠激發(fā)學生的數學學習興趣，調動學生的數學學習自主性，為學生數學綜合素養(yǎng)的提高奠定堅實的基礎。

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