淺談幼兒園游戲化教學存在的問題與對策

王麗娜

摘 要：在幼兒園課程設(shè)計中，如果將游戲化特征體現(xiàn)出來，對增加課程內(nèi)容的生動性、趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，都將有很大的幫助。為了能夠讓幼兒時期的孩子們得到更好的成長，幼兒教師一定要將游戲教學方式引入到課堂中，讓孩子們在幼兒時期提高學習的興趣，學到知識，得到更好的成長。文章主要分析了幼兒園游戲化教學存在的問題，提出了幼兒園游戲化教學對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學 游戲化教學 教學問題

在幼兒的身心發(fā)展過程中，游戲起到了非常重要的作用。愛玩、好動是幼兒的基本特點，他們的一切行動都源于興趣。游戲能促進幼兒和周圍環(huán)境的互動，在幼兒園教育中應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，在課程實踐中積極融入游戲的方法，這樣不僅可以帶給幼兒更多快樂的體驗，同時還能促進他們更好地獲得新經(jīng)驗、新認知。隨著近年來我國新課改的不斷深入，幼兒園教育模式也發(fā)生了很大的變化，游戲精神已經(jīng)滲透到了幼兒園課程的方方面面。而作為課程重要組成部分的教學活動，更是需要摒棄原有的單一說教和灌輸模式，以游戲化的方式，促進幼兒更加自主、生動地學習。幼兒園課程實施過程中的教學游戲化，就是指在游戲中融入教學目標和教學內(nèi)容，讓幼兒通過游戲化教學成為學習的主體。

一、幼兒園游戲化教學存在的問題

（一）游戲化教學理念不足

傳統(tǒng)幼兒園教學模式中，教師的教學理念比較單一，主要采取的教學模式是在教學前設(shè)計固定的教學內(nèi)容，在實際教學過程中教師處于主導地位，引導幼兒學習，這種教學理念并適合幼兒學習特點，在一定程度上阻礙幼兒思想發(fā)展。游戲化教學模式中要求教師在教學中應(yīng)當保證教學行為的靈活性，根據(jù)幼兒的反應(yīng)不斷變化。傳統(tǒng)教學理念下是幼兒是被動的接受知識，因為教學理念中存在錯誤，所以游戲教學法并沒有得到充分重視和應(yīng)用，從而影響幼兒園教學質(zhì)量的提升。

（二）缺乏足夠的游戲因素

幼兒園開展游戲教學過程中，為保證幼兒學習的效果，增強幼兒學習體驗，就要在應(yīng)用游戲化教學模式中提供有效的游戲時間和游戲空間。當前很多幼兒園在實際教學過程中，不僅忽視游戲化教學模式的重要性，而且并沒有為幼兒營造良好的游戲和學習環(huán)境。即使在教學中引入游戲教學，也只是為了游戲而游戲，沒有實現(xiàn)游戲與教學的完美融合，沒有獲得良好的教學效果，阻礙游戲化教學模式在幼兒園教學中的發(fā)展。

二、幼兒園游戲化教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境

在幼兒園教學中應(yīng)用游戲化教學模式之前，教師必須有正確的認識，明確幼兒學習特點和游戲化教學的重要性，根據(jù)幼兒特點創(chuàng)設(shè)科學有效的游戲環(huán)境，以此激發(fā)幼兒的學習積極性和熱情，保證游戲化教學模式的順利開展，從而促進幼兒實現(xiàn)健康發(fā)展。例如，在“春天的顏色”主題活動中，教師可以啟發(fā)幼兒從花草、樹木想到大海、山川等，然后讓幼兒仿編詩歌。

（二）構(gòu)建開放的游戲環(huán)境

開放式游戲環(huán)境的構(gòu)建在課程游戲化教學中具有重要的作用，在這里，“環(huán)境就是生產(chǎn)力”。幼兒教師需要發(fā)揮自己的想象力，對身邊的資源合理利用，整合游戲資源，構(gòu)建良好的適宜的游戲環(huán)境。但是，現(xiàn)實中很多教師對游戲材料的選擇沒有從幼兒實際情況出發(fā)，也沒有圍繞幼兒的游戲主體地位來設(shè)計環(huán)境和物品。怎么做才好呢？教師應(yīng)根據(jù)游戲主題和幼兒的參與方式選擇材料、用品，應(yīng)仔細檢查其安全性。只有那些幼兒喜歡的、無危害的材料才能運用到游戲中。例如，教師還可以給幼兒提供布料、床單等，讓幼兒進行制作，可以制作簡單的衣服、圍裙，甚至可以當作地毯等。設(shè)計與幼兒實際生活有關(guān)的游戲環(huán)境，要和幼兒的實際認知水平相適應(yīng)。例如，可以帶領(lǐng)幼兒進行“春游”活動，融入“草地”“小花”“小燕子”“小樹”等大自然的元素，應(yīng)考慮幼兒與之進行親密接觸的情況。通過構(gòu)建游戲環(huán)境，能夠讓幼兒獲得更多的認知，學到更多的知識，增加更多的生活體驗。

（三）合理利用各項游戲資源

在幼兒園游戲化教學方式的推廣下，也出現(xiàn)了大量的游戲資源被浪費或者被隱藏的現(xiàn)象。這就要求幼兒教師在游戲化教學的時候積極有效地將游戲化資源整理起來，使游戲能夠順利進行。另外，教師也要及時發(fā)現(xiàn)這些資源的不足之處，篩選適合每個幼兒的教學資源，保證游戲化教學的最優(yōu)化。有了這些資源，幼兒教師只需要將這些游戲化資源與課堂教學結(jié)合在一起，就能讓孩子們在游戲中成長。例如，在幼兒園小班進行美工課程“不倒娃娃”的教學時，這里面有一些需要孩子們進行拼貼的活動，幼兒教師就可以為孩子們準備各種形狀的圖形：圓形、正方形、三角形、長方形等。幼兒教師還可以根據(jù)孩子們的動手能力對孩子們進行教育，動手能力稍弱的孩子，就可以讓他們簡單地拼一拼不倒娃娃，動手能力強的孩子就可以讓他們拼貼更多的東西，可以是蝴蝶、房子或者是小魚。總之，幼兒教師要整理游戲資源，為孩子們游戲的完整性提供便利。

幼兒園教育是一切教育活動的基礎(chǔ)，這一階段的教學與其他階段教學存在較大差異，因為幼兒的思想和學習特點決定幼兒教學應(yīng)當在游戲化教學模式中推廣開來，只有這樣才能獲得更好的教學效果，促進幼兒身心發(fā)展，推動幼兒園教學質(zhì)量的提升。