探析初中美術(shù)教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

楊賢仁

摘 要：美術(shù)作為一種視覺方面的藝術(shù)，在整個初中美術(shù)教學階段的主要任務，是為了更好地提升學生審美方面的能力。除此之外，也可慢慢積累視覺方面的經(jīng)驗，提升學生的形象思維能力以及語言表達能力。但是，結(jié)合實際的教學情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，在人文素養(yǎng)教學方面依舊存在一些不足。與此同時，在美術(shù)教學過程中，也要做好人文素養(yǎng)方面的教育，以便更好地對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，為日后的創(chuàng)造性學習打下堅實可靠的基礎。本文主要對如何在初中美術(shù)教學過程中做好人文素養(yǎng)的教學進行了探究分析，并提出了一些建設性的意見。

關鍵詞：初中美術(shù);人文素養(yǎng);教學方式;探究

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑?，F(xiàn)行的美術(shù)教育把培養(yǎng)學生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標。美術(shù)課教學趨向于人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使美術(shù)從高雅的殿堂融入學生的生活，對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和精神的提升具有不可替代的作用。

一、如何在初中的美術(shù)教學中進行人文素養(yǎng)的教學

在實際的初中美術(shù)課堂教學過程中要做好人文素養(yǎng)方面的教學，做好對學生的關注，突出學生的主體地位，老師要扮演好引導者的角色，積極引導學生正確的學習，及時為學生答疑解惑。落實到實際就是，老師在實際的教學過程中要進一步的強化好師生之間的溝通互動，為學生構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的學習氣氛和環(huán)境，在課堂教學中做好和學生之間的溝通交流，讓學生積極主動的參與到課堂的學習以及討論之中。在美術(shù)的欣賞課堂教學中，老師可以有效的提出一些問題，然后讓學生進行自由的分組探討，比如，在學習《自畫像》時，老師可以提出以下問題“為何梵高的自畫像只是畫了一部分？”然后給出合理的討論時間和空間，讓學生表達出自己真實的想法。

（一）對教學的內(nèi)容進行創(chuàng)新

當前的教學不僅僅要教會學生基礎知識，更需要讓學生具備一定的實踐綜合素質(zhì)。但是結(jié)合當前的初中美術(shù)教學我們不難發(fā)現(xiàn)，當前的教學內(nèi)容過于的理論化，教學的內(nèi)容不能夠很好地滿足當前的學習需求。為了進一步的將初中美術(shù)中的人文素養(yǎng)，在實際的教學過程中就不能夠直接按部就班的講解課本內(nèi)容，老師需要對現(xiàn)有的內(nèi)容進行及時的更新升級，要結(jié)合學生的實際學習狀況去選擇更加適合學生學習的內(nèi)容。如，在學習關于自然環(huán)境的描繪的相關內(nèi)容的時候，老師可以先安排學生去觀察外界的自然環(huán)境，然后將自己的所看所感合理的記錄下來，在學生繪制的過程中，可以為學生營造更加輕松愉悅的學習氣氛，更好地刺激學生的創(chuàng)作靈感，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

（二）采用更加新式的教學方式

隨著教育改革力度的不斷加大，這對當前的初中美術(shù)教學提出了更高的要求。為了更好地在初中美術(shù)教學中進行人文素養(yǎng)方面的教學，老師就需要采用更加有效科學的新式教學方式，這也是對原有的教學方式的一種突破和創(chuàng)新。老師可以將多媒體設備進行合理的引入，向?qū)W生展示一些和美術(shù)創(chuàng)作相關聯(lián)的優(yōu)秀影視作品。與此同時，老師說也可以鼓勵學生多出去走走、看看，多去參加一些課外活動，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，充分調(diào)動學生學習的主動性。如，在學習關于繪制山的相關內(nèi)容的時候，老師可以引領學生選擇就近的山去欣賞和登高望遠，讓學生可以將自己的所想所感有效的融入到作品之中，進一步給學生帶來創(chuàng)作的靈感。通過這樣更加高效和新穎的教學方式可以有效地鼓勵學生學習，激發(fā)起他們的學習興趣，不斷的提升他們的創(chuàng)作能力，這也可以有效地督促學生實現(xiàn)學習的目標。

二、初中美術(shù)在人文素養(yǎng)教學中暴露出的缺陷

隨著素質(zhì)教學的普及以及人本思想的影響，有很多的老師越來越重視學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是初中美術(shù)教學中更是可見一斑。通過結(jié)合實際的教學情況，不難發(fā)現(xiàn)，借助人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以為學生的學習提供更加豐富的空間，學生的創(chuàng)新能力以及思維意識都有了很大程度的提升，而且也可以規(guī)范學生學習的習慣。但是也不難發(fā)現(xiàn)，在實際的初中美術(shù)人文素養(yǎng)的教學過程中也暴露出了一些缺陷，主要體現(xiàn)于以下幾個方面。

1.在教學目標之中很難突出人文素養(yǎng)這一模塊內(nèi)容。初中的美術(shù)教學和其他的學科之間有著本質(zhì)的區(qū)別，初中美術(shù)教學更加側(cè)重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識，但是在實際的教學過程中，有很多的老師都沒有重視到這一點，所以在教學任務中沒有將人文素養(yǎng)模塊進行突出，這不利于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育。

2.沒有有效地突出學生的主體地位。在實際的教學過程中，老師往往占據(jù)著主導地位，老師沒有正確的認識到自己的地位。比如，在進行美術(shù)賞析課堂的教學過程中，會有一些老師依舊采用填鴨式的教學方式來進行講解，不能夠積極引導學生來談談自己的所想所感，不利于提升學生學習的積極性和主動性，而且也不能夠很好地提高美術(shù)教學的質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，我們可以知道，隨著教育改革力度的不斷加大，當前的初中美術(shù)教學提出了更高的要求，需要做好人文素養(yǎng)方面的教學和培養(yǎng)，通過人文素養(yǎng)教學可以有效提升課堂教學的質(zhì)量和效率，有助于學生綜合素質(zhì)能力的提高，為學生以后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]陸秀維.淺析關于初中美術(shù)課程教學的創(chuàng)新探索[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（7）.