智慧課堂分層教學(xué)智慧評(píng)價(jià)

毛國(guó)富

摘 要：智慧課堂，方式方法靈活多樣，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，順應(yīng)2.0信息化時(shí)代要求，也從時(shí)間上、精力上減輕了學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了我們的教學(xué)效果。智慧教育新模式讓課堂更具趣味性，設(shè)立分組方案讓個(gè)性化的分層教學(xué)得以更好開(kāi)展，而全方位的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)則為智慧型評(píng)價(jià)的開(kāi)展提供了的前提條件。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;分層教學(xué)

隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的出臺(tái)，我國(guó)正式邁入教育信息化2.0時(shí)代。在這個(gè)教育信息2.0的新時(shí)代，教師只靠一支粉筆來(lái)填充一節(jié)課的45分鐘已經(jīng)成為過(guò)去式，這樣的傳統(tǒng)教育模式再也不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要，適合學(xué)生能力培養(yǎng)的多元化課堂教學(xué)已經(jīng)成為每位新時(shí)期教師探索的教學(xué)方向。順應(yīng)新時(shí)代的教育理念，踐行課堂教學(xué)改革是必然趨勢(shì)，展開(kāi)教育教學(xué)課堂改革是學(xué)校對(duì)每位教師的教導(dǎo)和要求。運(yùn)用平板教學(xué)，轉(zhuǎn)入智慧課堂教學(xué)模式，是新時(shí)代賦予我們每位教師新的教學(xué)變革、新的教育使命。而在班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)層次不均衡的農(nóng)村學(xué)校，實(shí)行分層教學(xué)與分層評(píng)價(jià)是一條踐行教育教學(xué)改革之路。

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。在倡導(dǎo)學(xué)生為主，教師為輔的教育變革新理念下，智慧課堂分層評(píng)價(jià)具有其特殊的優(yōu)勢(shì)。

首先，智慧教育新模式更利于個(gè)性化分層教學(xué)的開(kāi)展。傳統(tǒng)的教學(xué)要求學(xué)生適應(yīng)教師的教，而現(xiàn)代教育理論則要求教師適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。教師要遵循“面向主體，統(tǒng)一授課，分組練習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)”的原則，關(guān)注組員間的分工合作，利用優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)小組其他成員的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)及練習(xí)也要提出不同層次的要求，分成必做題和選做題兩種，使全體學(xué)生都有不同層次的提高。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一堂課中我們沒(méi)有辦法兼顧到每位學(xué)情不一的學(xué)生。但運(yùn)用智慧課堂后，卻可以針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化分層教學(xué)。所謂個(gè)性化“分層次教學(xué)”就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”。我們采用分層教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，通過(guò)課前預(yù)習(xí)的反饋，根據(jù)課堂教學(xué)中需要按學(xué)生學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化分組互動(dòng)，可以采取六人（多人）一組的方式實(shí)行“分組互動(dòng)”，也可以分為優(yōu)等生和后進(jìn)生搭配進(jìn)行交叉組合，確定組織能力強(qiáng)，發(fā)展水平較高的同學(xué)任組長(zhǎng)，在課堂上發(fā)布討論時(shí)可整組發(fā)送，也可以只發(fā)給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織本組同學(xué)共同完成探究活動(dòng)。這樣，學(xué)生提問(wèn)，辨析難題的交流過(guò)程，小組之間也形成互補(bǔ)互學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣既可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，同時(shí)鍛煉中等生或后進(jìn)生學(xué)到優(yōu)等生的答題技巧，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

其次，全方位數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為智慧型評(píng)價(jià)提供保障。評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中卻很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡、學(xué)習(xí)的效率、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，而“靠數(shù)據(jù)說(shuō)話”的智慧型評(píng)價(jià)模式則會(huì)更加的客觀、公正、全面、科學(xué)，能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

運(yùn)用智慧教育平臺(tái)發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)或課堂、課后練習(xí)，都會(huì)及時(shí)得到正確率分析的反饋，數(shù)據(jù)從學(xué)生個(gè)人和班級(jí)平均水平兩個(gè)維度分析學(xué)生作業(yè)的正確率和用時(shí)率，便于教師給予學(xué)生一個(gè)更客觀的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真、高效的完成作業(yè);同時(shí)系統(tǒng)還會(huì)對(duì)學(xué)生一段時(shí)間以來(lái)的正確率、錯(cuò)題以及攻克率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否得到了進(jìn)步，這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是很難實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生答題錯(cuò)誤，我們不是立即給予否定，而是給學(xué)生一個(gè)攻克的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程不斷自我完善，教師不是單純地關(guān)注結(jié)果，而是根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

除此之外，我們還可以在平臺(tái)上從學(xué)生的課堂紀(jì)律、參與度、思維創(chuàng)造能力等對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)較為全面的評(píng)價(jià)，分析并監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)估教學(xué)活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為改進(jìn)教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)提供了科學(xué)依據(jù)。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況、互動(dòng)課堂表現(xiàn)以及好題本、錯(cuò)題本的收錄情況統(tǒng)計(jì)學(xué)生積分，我們可以以此跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況，這符合新課改倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念。

智慧課堂的方式方法靈活多樣，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，順應(yīng)

2.0信息化時(shí)代要求，也從時(shí)間上、精力上減輕了學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了我們的教學(xué)效果。智慧教育新模式讓課堂更具趣味性，設(shè)立分組方案讓個(gè)性化的分層教學(xué)得以更好開(kāi)展，而全方位的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)則為智慧型評(píng)價(jià)的開(kāi)展提供了的前提條件。