探討農(nóng)村初中作文教學(xué)的困境與對策

伍守貴

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷普及，在當前的教學(xué)環(huán)境中，不僅城市教育的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，農(nóng)村教育的結(jié)構(gòu)也進行了一定的調(diào)整。作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。但是，由于各種客觀條件的限制，目前農(nóng)村地區(qū)的作文教學(xué)還存在種種問題。本文對這些問題進行了簡單的闡釋，并在此基礎(chǔ)上從更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等幾個方面提出改進農(nóng)村初中作文教學(xué)的建議和對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中教學(xué);語文教學(xué);作文教學(xué);教學(xué)困境;教學(xué)對策

作文教學(xué)是初中教育中的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生語文基本素質(zhì)和表達能力的關(guān)鍵所在。因此，在農(nóng)村初中教育中一定要對作文教學(xué)加以重視。當前階段，我國的農(nóng)村初中作文水平明顯較低，與城市相比較存在著很多的問題，還需要積極進行改進，提升農(nóng)村初中作文教學(xué)水平。

一、農(nóng)村初中作文教學(xué)的困境

1.初中語文教學(xué)方式單一化。受環(huán)境限制的影響，大部分農(nóng)村教師在開展農(nóng)村教學(xué)活動的過程中，都會因為教學(xué)設(shè)施的不足而無法開展教學(xué)活動。比如，沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，也沒有充足的圖書資源。在此情況下，教師們只能夠結(jié)合自身的知識儲備以及教學(xué)經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生進行寫作學(xué)習，從而使教學(xué)方式呈現(xiàn)單一化發(fā)展。

2.初中語文教學(xué)評價方式程式化。在寫作教學(xué)中，教學(xué)評價是幫助學(xué)生提升寫作水平的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。但是在農(nóng)村教學(xué)中，很多教師并沒有意識到這一環(huán)節(jié)的重要性，結(jié)合固有統(tǒng)一的標準對學(xué)生進行評價，甚至會對其進行忽視，使學(xué)生無法得到中肯的評價以及合理的建議，繼而無法提升自身的能力。

3.初中語文教學(xué)效果低效化。教師自身教學(xué)觀念的陳舊以及教學(xué)方式的單一，使學(xué)生在學(xué)習的過程中無法形成主動的學(xué)習意識，也不能對寫作產(chǎn)生興趣，從而影響了自身的寫作質(zhì)量，使教學(xué)效果呈現(xiàn)低效化發(fā)展。

二、農(nóng)村初中作文教學(xué)的對策

1.創(chuàng)新作文教學(xué)的方式。在開展作文教學(xué)的過程中，單一化的教學(xué)方式會限制學(xué)生思維的發(fā)展，從而會對學(xué)生的寫作質(zhì)量形成較為直接的影響。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師們就需要對教學(xué)模式進行適當?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，結(jié)合不同的角度以及不同的層次引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，完善學(xué)生的寫作內(nèi)容以及寫作形式，推動學(xué)生綜合能力的形成。

首先，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量結(jié)合學(xué)生的生活開展寫作教學(xué)，在此情況下，學(xué)生所寫出的作文具有較強的真實性，從而提升作文質(zhì)量;其次，教師應(yīng)該注重調(diào)整學(xué)生的寫作方向以及結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的寫作內(nèi)容，在提升寫作能力的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成。

2.優(yōu)化作文教學(xué)的環(huán)境。相較于城市教學(xué)環(huán)境來說，農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境明顯不足，但其自身也具有別樣的優(yōu)勢，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意到這些教學(xué)優(yōu)勢，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，加強學(xué)生的寫作能力以及寫作質(zhì)量。

比如，在農(nóng)村的生活環(huán)境中，學(xué)生能夠真切地接觸到大自然，體會到大自然的美麗以及奇妙，為自己創(chuàng)造合適的寫作素材。在農(nóng)村環(huán)境中成長的學(xué)生，具有較為樸實的性格，結(jié)合合適的環(huán)境對其進行教育，能夠促使其寫出真實的文章，從而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

比如，當教師在組織學(xué)生學(xué)習如何書寫一篇寫景的文章時，就可以將學(xué)生帶出教室，帶進校園以及大自然，引導(dǎo)其感受自然季節(jié)的變化，引導(dǎo)其觀看農(nóng)民的日常生活，以此提升作文的質(zhì)量，升華學(xué)生的情感。

3.完善作文教學(xué)的評價。在農(nóng)村教學(xué)中，有些教師缺乏較強的教學(xué)素養(yǎng)，其自身所構(gòu)建的教學(xué)體系也通常會存在較多的問題。比如，有些農(nóng)村教師在開展寫作教學(xué)的過程中，只是要求學(xué)生按照自己的要求進行書寫上交，之后便沒了下文。在這種模式下，學(xué)生們根本無法意識到自身的不足，也不知道應(yīng)該如何進行改進，既浪費時間，也無法提升教學(xué)效果。因此，在當前的教學(xué)理念下，教師需要對作文教學(xué)評價的方式進行完善以及提升，以保證學(xué)生的寫作狀況能夠得到改善。

4.豐富作文教學(xué)的活動。雖然說，農(nóng)村初中教學(xué)機構(gòu)的設(shè)施以及人員配備不足，但是學(xué)生在學(xué)習的過程中，通常不會受到條件限制，也不會參與過多的課后補習班，在這種環(huán)境下成長的孩子不會形成較大的學(xué)習壓力，所以其自身的學(xué)習能力較強。但是，在教學(xué)的過程中，教師們也不能一味地對其進行放縱，使其形成錯誤的理念以及認知，影響自身的學(xué)習以及發(fā)展。正確的做法是，在日常教學(xué)之余，教師們可以適當?shù)亟M織學(xué)生開展一些與寫作教育相關(guān)的實踐性教學(xué)活動。比如辯論賽、征文評比活動以及演講活動等。這些活動的開展能夠有效提升學(xué)生的寫作能力，同時，由于活動種類的豐富性，學(xué)生自身的思維能力以及表達能力也能夠得到相對應(yīng)的提升，從而使其自身的核心素養(yǎng)能夠得到全面的提升。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習效果，教師不僅要完善自身的教學(xué)理念，同時也應(yīng)該克服教學(xué)困難，盡量豐富學(xué)生的寫作范圍，拓展學(xué)生的寫作思維，以此提升學(xué)生的寫作能力以及語文學(xué)習能力。此外，在開展寫作教學(xué)的過程中，教師們還應(yīng)該注重調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，以此完善學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻：

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