淺談小組合作模式下初一學生有理數(shù)運算能力的培養(yǎng)

張麗瑤

摘 要：小組合作學習模式推廣很多年，收到的成效也有目共睹，實踐證明中學生在小組合作探討中學到的知識比傳統(tǒng)的教學模式下學到的東西記得更加牢固，掌握得更加嫻熟，應(yīng)用的也更加靈活。那么具體的小組合作模式對中學生的有理數(shù)運算能力的提高是通過哪些方面來作用的呢？本文主要對小組學習模式下對初一學生的有理數(shù)運算能力的培養(yǎng)進行簡單的剖析。

關(guān)鍵詞：小組合作模式 有理數(shù)運算 能力培養(yǎng)

小組學習的學習模式并不是中國首創(chuàng)，這種教育模式最早興起于歐美等發(fā)達國家，早在上世紀七十年代，這種教育模式就被美國大城市廣泛應(yīng)用到小學的教育上來。最初的目的就是為了提高孩子們的學習積極性，保證孩子們的學習樂趣。最初的小組是按照一個班里面的人員興趣愛好、能力差異等因素綜合考慮下分組。給每個小組定下學習目標，旨在培養(yǎng)他們獨立學習能力的同時讓他們重視團隊的重要性，讓他們學會通過合作完成小組既定下的目標。[1]

一、小組合作模式的重要性

中國的培養(yǎng)學生的方式比較傳統(tǒng)，改革開放以來，中小學生的教育模式一直都比較單調(diào)，采取老師傳統(tǒng)機械式的教，學生考記憶力和理解力強制接受。這種學習模式在中國受到大部分人的認可，但是這樣做就不能兼顧到一些學習能力，理解能力，記憶能力比較差的學生，他們不能夠跟上老師的教學思路，一步步越拉越遠。慢慢地失去了對學習的興趣。如何提高學生的學習興趣是保證學習能力和學習效率的最主要的方式。實踐研究表明，小組合作制度可以讓學生們提高學習的積極性，自己思考自己解決，老師擔當?shù)氖且龑?dǎo)解惑的職責。這樣老師就有能力和精力更多的關(guān)注學習興趣低的學生，而學習能力強的學生在小組合作中也能學習更合的與人合作的能力，明白團隊合作的重要性。小組合作尊重每個學生的興趣愛好，尊重每個人的感受和理解，給每個學生表達自己感情的渠道。這種模式對中學生的思維模式的建立有著重要的意義和作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。[2]

二、小組合作模式下初一學生有理數(shù)運算能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)新力的培養(yǎng)

現(xiàn)在社會注重的就是人才的創(chuàng)新能力，一直以來都被歐美強國歧視中國人民缺乏創(chuàng)新能力。其根本就源于教育模式的固化，小組合作制在一定程度上可以對學生的數(shù)學創(chuàng)新能力有一定的提高。小組合作情況下，老師不再是填鴨式的完成自己的教學任務(wù)，更多的是尊重學生的想法，給出題目，讓學生自己研究探討，大膽提出自己對這道題的理解和做題思路。即使是錯的，在小組探討過程中，也是一個自我探索和自我否認的認知過程。例如在“有理數(shù)的加法2”中，有理數(shù)的交換律和加法結(jié)合律的組合方式可以是多樣化的，小組內(nèi)的成員每個人的思維也是不同的解題的思路也就各不相同，如果遇到自己的想法和小組成員想法不一致的情況，應(yīng)當求同存異，主動征求老師意見。老師這時可以根據(jù)其解題思路對其進行引導(dǎo)，加深其對題目的理解以及對該類題的理解能力，同時應(yīng)當鼓勵他們敢于創(chuàng)新的勇氣。敢于想象才有可能成為現(xiàn)實，想要提高自己的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力首先應(yīng)當敢于想，不怕錯。[3]

2.交流能力的培養(yǎng)

數(shù)學的教學絕不僅僅是讓你學會計算加減乘除，學會解析多么復(fù)雜的高等數(shù)學問題。學會應(yīng)用所學的數(shù)學知識，應(yīng)用數(shù)學的思維方式來解決生活中的問題。很多人會覺得學習數(shù)學用處不大，在實際生活中基本上應(yīng)用不到學到的數(shù)學知識，那是因為你沒有認真發(fā)現(xiàn)生活。生活中的數(shù)學無處不在，可以說沒有數(shù)學為基礎(chǔ)任何學科的發(fā)展都不可能取得進步。初一階段我們首先學習有理數(shù)的計算，明白數(shù)學都是有數(shù)字構(gòu)成的學科，理解數(shù)字的分類，才能進一步理解數(shù)學的魅力。語言是交流的渠道，當然數(shù)學也有其獨特的交流方式。例如在數(shù)學有理數(shù)的“近似數(shù)”的計算過程中，每個學生給出的數(shù)值答案是不同的，通過小組合作討論，相互之間的溝通交流，可以使得小組內(nèi)的每個人得到一個確定的答案值，可見小組討論下的數(shù)學學習對于培養(yǎng)學生們數(shù)學交流能力有很大幫助，有時候不通的人對同一道題的理解不同就可以拓展一個人的思維空間，這樣一點點的積累，就能培養(yǎng)學生門的數(shù)學思維和表達能力。

3.反思總結(jié)能力的培養(yǎng)

小組學習過程中，同組之間的互幫互助討論可以開闊學生的視野，可以幫助他們加深對問題的理解。不同組之間的競爭關(guān)系，又讓他們明白團隊合作的重要性，不斷地學習反思進步，反思的過程就是知識的重現(xiàn)和知識加深的過程。例如在數(shù)學的學習過程，通常會存在著一題多解的情況，而通過小組合作討論，一方面可以使得小組內(nèi)的成員相互交流各自的解題思路和方面，從而促使小組成員的反思總結(jié)，另一方面小組合作制可以不斷鍛煉他們的自制能力，學習過程中反思讓他們明白自己思維上的錯誤，總結(jié)錯誤經(jīng)驗，不斷的思維上的碰壁就會讓他們明白自己思維上的錯誤和漏洞，從而讓他們的細微殿堂搭建得更加牢固，在以后自己獨立解決問題的時候就能擁有自己的思維模式，這種技能會讓他們受益終身。

4.自學能力的培養(yǎng)

和中學生談?wù)撟詫W能力可能很難讓他們接受，但是事實就是在社會上的人就是不斷學習進步才不會被社會淘汰，但是人不可能一直有人生導(dǎo)師給你指明方向，人總是要學會獨立思考，擁有自學能力的。如果能有一種方法可以盡早地培養(yǎng)他們這種能力，對于以后孩子的發(fā)展肯定意義重大。小組合作中老師的作用不再是傳統(tǒng)的教學，孩子成為了課堂上的主角。自己學習發(fā)現(xiàn)問題，同組討論解決問題可以讓他們感受到學習帶來的快樂，當他們能夠通過自己的學習掌握初中課本上規(guī)定有理數(shù)計算能力時，他們就打開了通往數(shù)學知識殿堂的大門。

結(jié)語

小組合作模式在我國很多地方已經(jīng)開始實行，但是推廣的過程還是非常緩慢，只有讓更多的人認識到小組學習的優(yōu)點，認識到小組學習對于培養(yǎng)中學生的數(shù)學思維的重要性，才能夠讓這種教學模式更快的推行，讓更多的人接受。

參考文獻

[1]楊良畏.小組合作探究教學模式對數(shù)學能力培養(yǎng)的研究[J].數(shù)學教學通訊，2018（05）：55-56.

[2]梁成柱.基于小組合作模式的初中思品課堂動態(tài)生成對策探究[J].中國校外教育，2018（22）：63-64.

[3]顏藝君.談小組合作模式下如何提高學生解決問題的能力[J].學周刊，2019（11）：65.