通過教學(xué)設(shè)計有效實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變

符美珍

摘? 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為比較為單一，多是機械性地接受教師所講授的內(nèi)容，而且多是死記硬背，都不一定理解內(nèi)化為自己的知識。教師提問學(xué)生也只是照本宣科，找到書上相應(yīng)的知識點背出來回答，對于老師所教授的知識點也只是機械的抄，作業(yè)也只是重復(fù)性地沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中，跟學(xué)習(xí)生活中其他方面的知識難以產(chǎn)生聯(lián)系，更不能很好地利用這些知識點來改進學(xué)習(xí)方式為自己的生活服務(wù)。在新課程改革模式下，主要提倡改變以教師為主體的教學(xué)地位以教師滿堂灌的教學(xué)方式為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。本文主要以該課為例體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中能體現(xiàn)通過轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為來改善自己是學(xué)習(xí)思維方式，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)行為;轉(zhuǎn)變;教學(xué)設(shè)計

一、概念：

國內(nèi)外各專家對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的概念說法不一，有把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為當(dāng)成是學(xué)生的問題行為，研究怎樣把這些行為矯正控制，也有把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為當(dāng)成是學(xué)習(xí)方式來進行研究，本人對于學(xué)習(xí)行為的理解傾向于向葵花老師的觀點[1]：學(xué)習(xí)行為是與學(xué)習(xí)活動同義的概念，是學(xué)習(xí)者在主客觀因素的影響下在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的運動、動作和反應(yīng)的綜合，是學(xué)習(xí)者的思想、情感、情緒、態(tài)度、動機、能力等內(nèi)在心理素質(zhì)的外在表現(xiàn)。

二、研究背景：

在教育教學(xué)的過程中，教師只是學(xué)習(xí)活動的激發(fā)著、指導(dǎo)者和促進者。教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)而存在。我國當(dāng)前的課堂教學(xué)情況來看，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為很多仍然是被動地接受知識，機械地訓(xùn)練和單一重復(fù)的特點，教師問才答，教師講學(xué)生機械地接受，教師寫筆記學(xué)生抄。這些行為將限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生全方面發(fā)展更不利于本門課程實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)。針對這樣普遍的情況，本人將努力在教學(xué)設(shè)計中努力實現(xiàn)不斷嘗試通過將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變來提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)結(jié)合本人課堂教學(xué)具體實例（簡單網(wǎng)頁的制作）來闡述說明。

三、教學(xué)設(shè)計

（一）學(xué)習(xí)者分析

在教學(xué)過程中葉需要關(guān)注學(xué)習(xí)者該階段的學(xué)習(xí)特點和心理特點可為在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)策略的制定有一定的指導(dǎo)意義。本人本次研究的對象是高中二年級的學(xué)生，對新技能學(xué)習(xí)有強烈的求知欲，對學(xué)習(xí)內(nèi)容呢學(xué)習(xí)材料的選擇也有較強的自主性，因此對于學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變更要對學(xué)習(xí)者進行認真分析。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析，本課屬于教育科學(xué)出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》）（選修）模塊中第四章網(wǎng)站制作中第三節(jié)網(wǎng)站實現(xiàn)部分的內(nèi)容，在本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計中本人以前兩節(jié)網(wǎng)站規(guī)劃和網(wǎng)站設(shè)計的內(nèi)容為前提讓學(xué)生操作網(wǎng)站中網(wǎng)頁的制作這一內(nèi)容。

（三）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

三維目標(biāo)是教學(xué)過程中應(yīng)該達到的三個方面，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。1.知識與技能目標(biāo)主要包括學(xué)科基本的知識和能力，如信息的獲取、處理和運用能力;2.過程與方法主要是在學(xué)習(xí)過程中通過什么樣的教學(xué)方法來達到某種目標(biāo);3.情感態(tài)度與價值觀指的是學(xué)生通過本堂課可以達到的或上升到的精神層次的價值觀。本課的知識與技能目標(biāo)是：（1）掌握表格創(chuàng)建和編輯以及單元格的屬性設(shè)置方法;（2）掌握在網(wǎng)頁中插入圖像的方法并能合理地組織網(wǎng)頁。過程與方法：通過開放式的活動設(shè)計任務(wù)能學(xué)習(xí)網(wǎng)頁信息處理能力，綜合運用軟件解決實際問題。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)團結(jié)互助的精神，學(xué)會與他人溝通，能客觀評價網(wǎng)頁的內(nèi)容和風(fēng)格，培養(yǎng)一定的審美能力。

（四）開放式活動任務(wù)設(shè)計

本節(jié)課學(xué)生需要完成的任務(wù)有：1.主題多樣化：根據(jù)課前理論課中網(wǎng)站規(guī)劃和網(wǎng)站設(shè)計中布置好的任務(wù)來實踐，網(wǎng)站的主題則可根據(jù)學(xué)生自己的喜好或所擅長的方向由學(xué)生自主決定，有些同學(xué)的主題為本校做宣傳，有些學(xué)生選擇了自己喜歡的明星做相關(guān)明星介紹的網(wǎng)站，有的學(xué)生為自己代言，有的學(xué)生為了自己的家鄉(xiāng)做宣傳……2.任務(wù)多層次：對于其中小任務(wù)的設(shè)置也是分層次型的，為學(xué)生提供動腦思考的機會。如本堂課的任務(wù)當(dāng)中學(xué)生一步步地根據(jù)自己掌握的知識內(nèi)容及感興趣程度自主學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)Dreamweaver的功能，如代碼設(shè)計窗口中利用更多的標(biāo)簽直接對網(wǎng)頁頁面進行設(shè)置，或基礎(chǔ)暫時沒這么好的學(xué)生可以先由拆分視圖下在設(shè)計窗口中直接采用可視化編輯的方式編輯網(wǎng)頁內(nèi)容然后對應(yīng)參考學(xué)習(xí)代碼窗口中相應(yīng)的代碼。

（五）學(xué)習(xí)過程設(shè)計：把時間真正還給學(xué)生

教學(xué)實踐研究說明，課堂的教學(xué)時間中（以一節(jié)課40分鐘為例），教師真正授課講授的時間盡量控制在20分鐘以內(nèi)，對于本門課程而言，我認為學(xué)生操作或任務(wù)完成的時間應(yīng)該不低于25分鐘。要在課堂中保證學(xué)生充足的思考操作時間，充分讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到表現(xiàn)。教師也可以從中獲知學(xué)生思想、情感、態(tài)度、動機、能力等方面的綜合信息，以此來更好地了解學(xué)生，了解學(xué)生對本堂課的掌握程度感興趣程度，根據(jù)需要對教學(xué)設(shè)計提出改進建議，再不斷得出理論升級。如在本課的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生在探索中不斷得出結(jié)論學(xué)習(xí)到技能，介紹到Dreamweaver的插入圖像時先示范一遍插入圖像的操作然后提出層次性問題讓學(xué)生摸索如何插入背景圖像以及如何在表格的單元格中插入單元格背景并請學(xué)生分別演示操作步驟。其中給學(xué)生操作的時間留有27分鐘的時間，后面總結(jié)也是由學(xué)生自己總結(jié)，因此本堂課的設(shè)計中學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為規(guī)范學(xué)習(xí)行為的時間還是比較充足的。

（六）多樣化的評價方式設(shè)計

對學(xué)生作品進行評價的時候我采用的方式不僅有教師評價，還有組員內(nèi)小組介紹及同組組員互評，他組同學(xué)互評提建議。如在本節(jié)課的頁面展示的時候我先請了林少保同學(xué)為他們小組的頁面規(guī)劃設(shè)計布局以及小組成員分工合作的情況做簡要介紹，并將設(shè)計出來的頁面展示后詢問其他小組成員的意見，王執(zhí)一同學(xué)針對他的頁面提出意見，只是把圖片插入了但是并沒有做合理的布局安排，于是我又請王同學(xué)走到林同學(xué)那里在林同學(xué)的基礎(chǔ)上改進，把圖像拖入已經(jīng)插入的單元格中并設(shè)置相應(yīng)屬性，使得界面進一步優(yōu)化，然后留幾分鐘讓學(xué)生針對其他同學(xué)提的意見對自己的頁面做進一步完善，也使得同學(xué)們彼此之間有了更深一步的交流。最后課堂的總結(jié)也是請學(xué)生結(jié)合之前所教網(wǎng)站規(guī)劃網(wǎng)站設(shè)計網(wǎng)站布局和本節(jié)課的網(wǎng)頁制作實現(xiàn)來作一個整體的聯(lián)系歸納，將知識點相關(guān)聯(lián)學(xué)生記憶更深刻。這樣在課堂當(dāng)中學(xué)生也不會因為只是一味地接受教師所灌輸?shù)闹R點而覺得枯燥難以理解了，學(xué)生覺得枯燥難以理解是因為他們沒有動手實踐沒有思考沒有發(fā)現(xiàn)問題更缺少共同解決問題的過程，教師也不用滿堂灌，教師又累教學(xué)效果又低，學(xué)生學(xué)習(xí)行為單一，機械化得不到足夠的鍛煉就難以實現(xiàn)信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，當(dāng)你在教學(xué)設(shè)計中融入多樣化的教學(xué)策略，來盡可能大地激發(fā)學(xué)生在課堂活動中的參與度，豐富并規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，便可提高課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、研究結(jié)論

通過教學(xué)設(shè)計可以有效地將學(xué)生在傳統(tǒng)地機械單一的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變，通過改變學(xué)生該種學(xué)習(xí)行為來更好更全面地促進學(xué)生各方面素養(yǎng)的發(fā)展。本文基于簡單網(wǎng)頁制作課為例通過開放式的任務(wù)、給學(xué)生充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為的時間來進一步規(guī)范轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，以及多樣化的評價方式來結(jié)合說明。但由于本人理論和實踐等各方面還存在很大的不足，因此本文仍有很多需要改進之處，請多多保函指教！

參考文獻

[1]? 向葵花. 中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]? 張詩雅，課堂有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究[D].上海師范大學(xué).2015

[3]? 王斌，新課程背景下基于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的高中物理課堂教學(xué)策略研究【D】.陜西師范大學(xué).2008.5