新課程背景下普通高中教研制度重建的思考

陳其美

摘 要：隨著我國對教育工作的重視程度越來越高，在新課程背景下的普通高中教研制度也需要不斷的進(jìn)行革新重建。教研以現(xiàn)代教育思想為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對教育領(lǐng)域中的各類學(xué)科在教學(xué)活動中可能出現(xiàn)的各種類型的問題，進(jìn)行有目的的研究與探索活動。本文闡述了在新課程背景下，普通高中教研制度重建的必要性，分析了當(dāng)前我國普通高中教研活動存在的問題，對新課程背景下普通高中教研制度的重建工作進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：新課程;普通高中;教研制度;重建;建議

二十一世紀(jì)，社會建設(shè)需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)型人才，這就需要學(xué)校不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，從而為社會各行各業(yè)輸送專業(yè)型人才。通過教研活動可以極大地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，良好的教研制度是其前提。目前，我國高中的教研工作主要包括：發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，分析與研究教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、普通高中教研制度重建的必要性

我國于二十世紀(jì)初開始實(shí)施教研制度。國內(nèi)的教育學(xué)家從教研制度的概念、經(jīng)歷的發(fā)展階段、教研制度對教學(xué)工作的作用、教研的本質(zhì)等方面，都進(jìn)行了大量的理論研究，且取得了一定的研究成果。但隨著我國教育體制的不斷改革，在新課程背景下，對于普通高中教研制度如何重建的研究還相對較少;且這些研究的關(guān)注點(diǎn)多集中在理論研究上，對于教研制度如何更好地指導(dǎo)實(shí)踐，從而為教學(xué)服務(wù)方面，研究的較少。

二、普通高中教研制度的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教師的非主體身份難以激發(fā)教研的積極性

教研活動的主體是教師，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)過程中的實(shí)踐者，是最能在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在不足之處的人。但就目前來看，教師在我國普通高中教研制度中并非是主體身份，而是教研制度的配合人。我國目前的教研體系是以教研機(jī)構(gòu)為首，通過教研人員依靠高層行政推動低層的方式來開展教研活動。這種將教研活動作為布置任務(wù)方式的教研體系，使教師處于被動的接受身份，不利于激發(fā)其教研的積極性。

（二）教研形式過于程序化

教研機(jī)構(gòu)在對教師開展教研活動中，教研形式過于注重程序化，對教師撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)心得、申請科研項(xiàng)目等提出了硬性要求，必須按照其規(guī)定的形式完成。這種程序化教研活動，使教研內(nèi)容與教師實(shí)際教學(xué)很難聯(lián)系到一起，教師在教研活動中幾乎沒有自由發(fā)揮的空間，只是按照規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)，以規(guī)定的方式進(jìn)行教學(xué)上的交流和討論，這種過于程序化的教研形式使教研工作難以達(dá)到真正效果。

（三）教研結(jié)果過于空洞

教研的目的是為了更好地解決教師在教學(xué)中遇到的問題，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。但目前教研制度更加關(guān)注對教研效果的評價(jià)。這種教研結(jié)果過于空洞，沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，教師把教研活動當(dāng)成發(fā)表論文的多少等，沒有將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，因此教研活動難以解決教學(xué)中的實(shí)際問題。且我國高中的不少教研活動是針對高考而進(jìn)行研究的，而并非真正意義上的教學(xué)研究，違背了教研工作的真正目的，不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、普通高中教研制度重建的建議

（一）高中教師要成為教研的主體

高中教師應(yīng)該成為教研的主體，將教研活動運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中來，用教研指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，通過開展教研活動，交流和分享教學(xué)心得，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，從而提高自己的教學(xué)水平。在開展教研活動中，教師也應(yīng)該充分發(fā)揮自己教研主體的作用，努力提升教研水平，從而切實(shí)保障自身的教研活動能夠獲得實(shí)際效益，通過教研活動幫助自己解決實(shí)際教學(xué)問題的樂趣。

（二）要增加教研制度的靈活性

學(xué)校教研是以激發(fā)教師的主觀興趣和自發(fā)意識為導(dǎo)向的，而不是以外在的硬性條框來規(guī)約的，在教研制度重建上要體現(xiàn)出靈活性。教研機(jī)構(gòu)在構(gòu)建教研制度時(shí)，應(yīng)該將各種因素都考慮進(jìn)去，尤其是教師的意見和心聲?？茖W(xué)合理地制定教研制度，應(yīng)立足于學(xué)校當(dāng)前的發(fā)展和教師的專業(yè)成長，注重靈活性，讓教師在教研活動中可以有更多的空間，使自己的教學(xué)水平得到最大的提升。

（三）要保證教研活動的長效性

制定合理的教研制度，要對教研工作有規(guī)劃性，保證教研活動的長效性?？蒲谢顒有枰L期進(jìn)行，良好的科研制度的構(gòu)建，也絕不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的。教研活動的開展要有清晰的預(yù)期目標(biāo)以及長遠(yuǎn)目標(biāo)，既要關(guān)注近期，更要關(guān)注未來。

此外，要對教研活動的開展做好必要的記錄。教研人員需要將教師們的教研成果分類整理，進(jìn)行資料的存檔，進(jìn)而將優(yōu)秀的成果通過交流分享給更多的教師，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)束語

在新課程背景下，教育工作者要做好我國教研工作，建立科學(xué)合理的教研制度，對目前存在的問題給予重視，針對這些問題，對教研制度進(jìn)行合理的重建，這對我國教學(xué)工作質(zhì)量的提高有著重大的意義。而且在工作當(dāng)中要將教研的成果真正運(yùn)用到教師實(shí)際的教學(xué)中去，發(fā)揮其積極的作用，而不是做一些形式化的工作。希望我國的教育工作者可以不斷完善教研制度，使我國教育水平得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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