黃炎培職業(yè)教育思想在英語教學(xué)中的應(yīng)用

張春芽

摘 要：把黃炎培職業(yè)教育思想應(yīng)用到英語教學(xué)中，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，提升學(xué)生個性發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生思維能力，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的自我實現(xiàn)和自我教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過教學(xué)創(chuàng)新把學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受、見解、問題、困惑、創(chuàng)意引進教學(xué)內(nèi)容，把教材同生活實際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：個性發(fā)展；創(chuàng)新；強化；自信心

《大學(xué)》上說：“知止而后有定；定而后能靜；靜而后能安；安而后能慮；慮而后能得?！痹诼殬I(yè)教育中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，先力行再學(xué)文。職業(yè)教育最基本的目標(biāo)是在培養(yǎng)有技能的人才，那么，在教育教學(xué)中，作為職業(yè)學(xué)生的教師，“教什么”的問題，黃炎培先生說，職業(yè)教育者必須注意個性的發(fā)展，強調(diào)的是既要按照社會發(fā)展的需要來培養(yǎng)人，也要通過培養(yǎng)人格的自由發(fā)展，充分完善的來促進社會的發(fā)展。在教學(xué)過程和方法上，注重手腦互動，做學(xué)合一，人類科學(xué)的進步，都是由于手腦互相“聯(lián)絡(luò)”的成績，而且在學(xué)中做也是青少年身心發(fā)展的要求，故手腦聯(lián)絡(luò)訓(xùn)練，一方面增進世界文明，一方面發(fā)展個人天賦之能力。為此，我們要把黃炎培職業(yè)教育思想應(yīng)用到英語教學(xué)中。

一、注重素質(zhì)教育，提升個性發(fā)展

現(xiàn)代教育理論認為，無個性就無天才，尊重個性就是尊重人的創(chuàng)造性，也就是有人的個性充分的發(fā)展才能夠使有業(yè)者樂業(yè)。我們今天的職業(yè)教育業(yè)必須堅持個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，能夠讓你的個性充分發(fā)展的職業(yè)，一定是你感興趣的職業(yè)，有了興趣，就有了樂趣，有了樂趣也就當(dāng)然能樂業(yè)了。

二、啟發(fā)創(chuàng)新思維，提高思維能力

語言是一種特殊的社會現(xiàn)象，是人類必不可少的思維工具和最重要的交際工具，是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)。作為人類所特有的社會現(xiàn)象，語言符號記載著人類社會歷史發(fā)展的進程，蘊涵著極為豐實的文化信息，語言反映文化，傳承人類知識和經(jīng)驗的文化內(nèi)容。它是人類知識的傳播再現(xiàn)。因此，外語教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)一定的條件、環(huán)境和氛圍去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去模擬語言，通過聯(lián)想、判斷、推理、綜合分析、歸納等獲得語言。

在教學(xué)過程中，教師利用新舊知識之間的聯(lián)系，通過設(shè)問、質(zhì)疑等方式，創(chuàng)設(shè)問題情景，采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引起他們新的探究活動。根據(jù)學(xué)生的特點安排有趣味性和幽默感的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師要重視想象力的訓(xùn)練。比如：在學(xué)習(xí)單詞時，要求學(xué)生就最近學(xué)習(xí)過的一個單詞發(fā)揮聯(lián)想，讓他們寫出與這個單詞詞意有關(guān)的任何單詞。學(xué)閱讀時，讓學(xué)生通過閱讀一些文章的標(biāo)題來猜測文章的內(nèi)容和作者觀點的形式。

三、強化自主學(xué)習(xí)，強調(diào)自我教育

在信息化、國際化科技迅猛發(fā)展的時代，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，僅從現(xiàn)成的教科書知識學(xué)到的東西是遠遠不夠的，他們必須具備能夠應(yīng)對環(huán)境挑戰(zhàn)且構(gòu)筑有意義的生存方式的探究精神、創(chuàng)造精神、開拓精神、建設(shè)精神，在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的自我實現(xiàn)和自我教育，把興趣、愛好、態(tài)度和思考力、判斷力、表現(xiàn)力等作為學(xué)習(xí)的基本要素，注重學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，著名心理學(xué)家布魯納的“認知發(fā)現(xiàn)說”認為，學(xué)習(xí)不是被動機械地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動形成認知結(jié)構(gòu)的過程，他認為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發(fā)現(xiàn)一個科學(xué)理論，都是一個主動的過程。

四、正確評價學(xué)生，增強學(xué)生的自信心

自信是一種積極肯定又符合實際的一種自我評價。學(xué)生愛老師，信任老師，樂于接受老師的教育，老師就容易能激發(fā)學(xué)生的自信。學(xué)生往往通過老師對自己的評價來感知自己。如果老師對學(xué)生評價不恰當(dāng)，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大。因此，老師的評價十分關(guān)鍵，尤其多后進生的評價，更應(yīng)用積極向上的態(tài)度，用發(fā)展的眼光，這樣的評價才不讓學(xué)生喪失自信心。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量避免一些可能傷學(xué)生自尊心或者打擊學(xué)生的句子。比如，用“although”造句時，以下兩個句子。

（1）Although he worked very hard，he didnt pass the exam.

盡管他非常努力學(xué)習(xí)，卻沒有通過考試。

（2）Although he failed the exam，he didnt lose heart.

盡管他考試沒有通過，他并沒有喪失信心.

很顯然，例（2）比例（1）更具有樂觀色彩，長此以往，這種樂觀向上的課堂氣氛會對學(xué)生產(chǎn)生微妙的積極影響，同時，對學(xué)生表現(xiàn)好的，要及時好的評價，讓學(xué)生品味到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對表現(xiàn)欠佳的，不要加以斥責(zé)獲冷嘲熱諷，應(yīng)用一些激勵性的言語，讓他們感覺到自己也不斷進步，消除自卑心理。

五、在用中學(xué)，學(xué)與用相結(jié)合

黃炎培的職業(yè)教育思想是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。職業(yè)教育重在培養(yǎng)有技能的人才，是給人家一種實際上服務(wù)的知能，因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，使用真實、地道的當(dāng)?shù)烙⒄Z語言材料，而不是想象的、編造的或過失的語言，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括知識、技能、經(jīng)驗、文化、學(xué)習(xí)策略等，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，使學(xué)生在分享知識與經(jīng)驗，協(xié)商討論，分析對比，探求與發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)活動中接觸、體會、理解和使用語言。

在教材處理上，中職英語課教材內(nèi)容較多，難度也較大。教材相對陳舊，不符合學(xué)生實際，不能將課本知識以符合中職生群體特點的方式表述出來，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。因此，要從中職生特點出發(fā)，選擇實用的內(nèi)容進行增補，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，選用貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的教材。

總之，目前的職業(yè)教育備受關(guān)注，處于前所未有的大好發(fā)展機遇，同時也面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)，社會對職業(yè)教育報以厚望，可以說職業(yè)教育機遇與挑戰(zhàn)并存。黃炎培職業(yè)教育思想比較準(zhǔn)確地把握了職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，我們應(yīng)當(dāng)借鑒黃炎培重視職業(yè)教育、發(fā)展職業(yè)教育的主張，扭轉(zhuǎn)我們的教學(xué)方法。我們應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，在課程、教材、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面進一步改革，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出社會需要的技能人才。

參考文獻

[1]文秋芳，周燕.評述外語專業(yè)學(xué)生思維能力的發(fā)展[J].外語學(xué)刊，2006（05）.

[2]改革開放以來黃炎培職業(yè)教育思想研究綜述[A].黃炎培與中國職業(yè)教育——黃炎培職業(yè)教育思想研究成果集萃[C]，2009.

[3]肖飛.學(xué)習(xí)自主性及如何培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)自主性[J].外語界，2002（06）.

[4]張立忠.黃炎培“手腦并用、雙手萬能”的職業(yè)教育理念對高職工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式價值的思考[A].黃炎培與中國職業(yè)教育——黃炎培職業(yè)教育思想研究成果集萃[C]，2009.