提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略探究

李暉

摘? 要：隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展及國際交流的日益密切，英語這門國際性交際語言的重要性日益突出。學(xué)校教育也加大了對英語的重視力度，在小學(xué)這一學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期設(shè)置英語課程足以說明這一點。然而由于缺乏特定的語言環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容比較枯燥等，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)始終提不起興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效益低下。如何通過多樣化教學(xué)活動的設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升英語教學(xué)的有效性是身為教師的我們應(yīng)該關(guān)注的話題。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)積極探究有效的方法和策略開展英語教學(xué)，為提高英語教學(xué)的有效性不斷做出努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;有效教學(xué);有效導(dǎo)課;精心設(shè)計;有效操練

隨著新課改的深入實施，新的教學(xué)理念給課堂教學(xué)活動帶來了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期教學(xué)活動的需求。然而縱觀現(xiàn)今的教學(xué)活動，不少教師仍因循守舊地采取以往的教學(xué)方法進行教學(xué)活動，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說是不利的，也是造成課堂教學(xué)效益低下的原因。新形勢下，如何提高課堂教學(xué)的有效性是身為教師的我們應(yīng)該關(guān)注的話題。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科的特點，積極探究有效的方法和策略開展教學(xué)活動，使英語教學(xué)綻放出全新的光彩。

一、有效導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕?？茖W(xué)、合理、引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生對課堂的快速注意力，扣住學(xué)生的心弦，使其從課間嘈雜的環(huán)境和氛圍中快速回味過來，以良好的心境面對課堂教學(xué)。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以“Meet my family！”這部分內(nèi)容為例，這部分的教學(xué)目標是讓學(xué)生用英語介紹自己的家庭成員，并簡單地描述他們的職業(yè)。在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用多媒體為學(xué)生展示了一些圖片，這些圖片是我在課前利用班級的微信交流群搜集的學(xué)生家庭成員的照片。看到自己家人的面孔出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生都表現(xiàn)的十分興奮，紛紛猜測接下來的教學(xué)活動。我也趁機指著其中的一張照片，向?qū)W生問到：“Who is she？ What does she do？”對應(yīng)的學(xué)生則及時站起來回答了問題，我也繼續(xù)從中挑選了幾張，與學(xué)生進行問答活動，課堂氛圍也隨之高漲起來。如此，通過引用學(xué)生熟知的事物導(dǎo)入新課知識，吸引了學(xué)生對課堂的注意力，調(diào)動了學(xué)生對課堂參與的積極性，為課堂教學(xué)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計，提高課堂教學(xué)的效率

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)。課堂上教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計與否，與學(xué)生是否能夠順利、高效地吸取知識有重要的關(guān)系。為此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科的特點，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙設(shè)計教學(xué)活動，為課堂教學(xué)營造良好的氛圍和環(huán)境，使學(xué)生能夠充分體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極投身其中，使課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化，課堂教學(xué)的有效性得以提升。

例如，以“What would you like？”這部分內(nèi)容為例，本單元圍繞食物這類話題進行學(xué)習(xí)、談?wù)撘约敖浑H訓(xùn)練，讓學(xué)生了解如何表達想吃的食物以及如何為別人提供食物。在課堂上，我先向?qū)W生講解了單詞的意義、用法及一些主要的語言知識點，然后利用多媒體展示了一張餐館的圖片作為背景，挑選幾名學(xué)生到講臺中來，分別扮演餐廳服務(wù)員和就餐的顧客，利用所學(xué)的知識進行點餐的對話練習(xí)。學(xué)生對這種形式的教學(xué)活動比較感興趣，都積極參與其中。在點餐的對話中，學(xué)生對重要句型如“What would you like to eat？”、“Id like some noodles.”進行了充分地運用。如此，通過精心設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生營造了良好的氛圍，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身處真實情景的感覺，將所學(xué)知識進行更好地運用，于無形之中促進了課堂教學(xué)有效性的提升。

三、有效操練，充分鞏固所學(xué)的知識

學(xué)生知識和能力的獲得不是單在課堂上簡單地聽教師講課就能實現(xiàn)的，這離不開反復(fù)的學(xué)習(xí)和操練，只有這樣，學(xué)生才會不斷鞏固、吸收所學(xué)知識，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)技能。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分把握好課堂上的短短幾十分鐘時間，在完成相關(guān)語法點及語言基礎(chǔ)知識的講解活動后，給學(xué)生提供充足的課堂鞏固時間，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行充分地運用，在不斷操練的過程中充分提高自身的英語表達能力，有效鞏固課堂所學(xué)知識。

例如，在進行單詞的教學(xué)活動時，我在講完某個單詞的意義和用法后，讓學(xué)生跟讀三到五遍，之后，通過指名讀的形式檢測個別學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在進行句型的教學(xué)活動時亦是如此，讓學(xué)生通過反復(fù)跟讀的形式來加深對所學(xué)知識的印象。有時，還會通過游戲的方式對所學(xué)知識進行練習(xí)。以“Do you like pears？”這部分單詞的教學(xué)活動為例，為了使學(xué)生更好地認識本單元中跟水果有關(guān)的幾個單詞，我利用“蘿卜蹲”游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，這既增添了課堂教學(xué)的趣味性，又使學(xué)生在玩樂中輕松學(xué)會了知識。如此，通過進行形式多樣的課堂訓(xùn)練，幫助學(xué)生有效鞏固了所學(xué)知識，對課堂教學(xué)有效性的提升有積極的促進意義。

總之，有效教學(xué)不僅是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)，需要教師對課堂教學(xué)活動的深入研究及學(xué)生的積極主動參與。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)從自身的學(xué)科特點出發(fā)，積極尋求有效的方法和策略開展教學(xué)活動，為提高英語教學(xué)的有效性不斷做出努力。

參考文獻

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[2]? 徐蘇燕.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014