初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升的策略和實(shí)踐

田宏安

摘 ?要：新課程改革背景下，對于初中數(shù)學(xué)而言，要求數(shù)學(xué)教師要在重視傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)并提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這樣才能幫助學(xué)生正確應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。實(shí)際教學(xué)過程中，教師要樹立以學(xué)為中心的教學(xué)理念，把握好數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的著力點(diǎn)，在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);學(xué)習(xí)素養(yǎng);提升策略

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育教學(xué)越來越注重對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)課程作為初中教育中的核心課程，其具有較強(qiáng)抽象性特點(diǎn)，課程學(xué)習(xí)起來難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候可以開發(fā)自己的智力，增強(qiáng)自己的邏輯思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且在教學(xué)的同時還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、教師深入教材研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)是時代發(fā)展的必然要求，因此，初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷引進(jìn)新的教學(xué)方法，深入教材研究，樹立正確的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。教師在講課的時候要深入教材研究，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，充分挖掘教材內(nèi)涵，滲透一些學(xué)生比較熟悉或者與實(shí)際生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師要講到“實(shí)數(shù)”一課時，這時候教師就要對課本內(nèi)容進(jìn)行深入分析與探究，合理科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中，可以由學(xué)生都熟悉的π引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過比一比誰知道π的數(shù)位最多，然后引出無理數(shù)概念，幫助學(xué)生充分經(jīng)歷無理數(shù)概念的產(chǎn)生過程，能說出無理數(shù)的特征，了解無理數(shù)的概念，從本質(zhì)上理解有理數(shù)與無理數(shù)的區(qū)別，通過與有理數(shù)進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，了解實(shí)數(shù)的概念和實(shí)數(shù)的分類，進(jìn)而有效完成本課時的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化教學(xué)活動方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)是影響學(xué)生發(fā)展進(jìn)程的重要因素，所以，提升課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有十分重要的意義[2]。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過各種利于學(xué)生教學(xué)活動開展的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有充分的時間自主、合作探究有關(guān)的課題。教師要關(guān)注學(xué)生的參與程度和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識和合作意識，每個學(xué)生都能夠積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，為提高綜合性學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)提供了最根本的保障。

例如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形”的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生合理地分成若干個小組，然后通過學(xué)生自主討論交流，通過回憶前面學(xué)過的三角形的有關(guān)概念及性質(zhì)、軸對稱變換、全等三角形、垂直平分等知識，研究等腰三角形的定義及其重要性質(zhì)。教師可以在旁邊進(jìn)行輔助，對學(xué)生的疑問做出概述與解答，學(xué)生通過合作性學(xué)習(xí)，加深對等腰三角形的記憶，同時能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，提高了課堂的教學(xué)效率。教師利用活動探究途徑，發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和思維能力。

三、緊扣數(shù)學(xué)知識實(shí)用性，拓寬學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要積極讓學(xué)生從不同角度，不同層次了解到數(shù)學(xué)在日常生活的應(yīng)用。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要積極聯(lián)系實(shí)際生活，不僅讓學(xué)生學(xué)會解決實(shí)際問題，更要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教師運(yùn)用合理的實(shí)踐策略，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，緊扣數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，拓寬學(xué)生的思維能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用十分普遍，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合，為發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、拓寬學(xué)生的思維能力注入了強(qiáng)大的力量。教師通過現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵其注重?cái)?shù)學(xué)知識的實(shí)踐運(yùn)用，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目的。

例如，教師講到“一元二次方程”的時候，這部分知識有很多都是與實(shí)際生活相關(guān)，教師就可以以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生擬題，可以以大家熟悉的商場作為題目的主人公，如恒鑫商場一月份的銷售額為25萬元，二月份的銷售額下降了20%，商場從三月份起采用了新的政策，使銷售額穩(wěn)步上升，四月份的銷售額達(dá)到了22萬元，求這三四月份的平均增長率是多少。這樣貼近生活的問題，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也鼓勵學(xué)生以發(fā)散思維思考問題解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的能力。

結(jié)束語：

總而言之，學(xué)習(xí)素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具有的品質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生未來地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識本身是比較抽象的，為提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極采用更利于學(xué)生接受與學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，重視學(xué)生主體地位，成為一個合格的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?林德成.初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升的策略和實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢，2019，（24）：170.

[2] ?陳志華.初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升的策略和實(shí)踐[J].新課程·中旬，2017，（11）：188-189.