“紅色”虛擬實踐教學(xué)在思想政治理論課中的運用

鄧麗娟 俞茜

摘要：近些年隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展，思想政治教育工作模式也發(fā)生了明顯的改變?！凹t色”虛擬實踐教學(xué)屬于一種以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、高質(zhì)量融合理論教學(xué)和現(xiàn)實紅色資源的教學(xué)模式，這一種教學(xué)模式不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，同時對于整體教學(xué)質(zhì)量的推動作用也非常明顯。對此，為了更好的提高教育水平，本文簡要分析“紅色”虛擬實踐教學(xué)在思想政治理論課中的運用，希望可以為其他教師提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：“紅色”虛擬;實踐性教學(xué);思想政治;理論課堂;教學(xué)運用

為了持續(xù)強化思想政治理論課的教學(xué)實效性，教師需要不斷的提高課堂教學(xué)的說服力、感染力。當前高校中的思想政治理論課在教學(xué)過程中的重點在于學(xué)生社會調(diào)查、參觀或?qū)W習(xí)愛國主義基地、組織競賽等活動，但是這一些教學(xué)模式整體收效并不理想，同時費時費力，組織矛盾比較多，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量并不理想。對此，探討“紅色”虛擬實踐教學(xué)在思想政治理論課中的運用具備顯著教育價值。

一、思想政治教育現(xiàn)狀

雖然大多數(shù)教師都能夠清楚的意識到因材施教的重要性以及意義，但是在教學(xué)中真正做到因材施教的教師并不多。在教育方面因為教育本身屬于專業(yè)性為主的教學(xué)模式，所以在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式方面因材施教的特征也比較差，學(xué)生為了更好的獲取學(xué)分，往往會被迫的參與定式學(xué)習(xí)，對于自身的成長認知不全面，同時思想政治教育的效果也比較差[1]。與此同時，當前許多思想政治教育都存在是以本課件教材為主，在教學(xué)內(nèi)容方面具備比較突出的理論性，缺少和專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，在課程設(shè)置方面缺少創(chuàng)新意識，無法將思想政治教育與實際課程相關(guān)，在課堂教學(xué)中只能夠高速學(xué)生怎么做而無法對為什么形成解釋，導(dǎo)致思想政治教育與學(xué)生專業(yè)發(fā)展無關(guān)。

二、“紅色”虛擬實踐教學(xué)體系的建設(shè)基礎(chǔ)原則

紅色資源屬于我國在革命戰(zhàn)爭、社會主義建設(shè)期間所形成的一種物質(zhì)、精神、信息形態(tài)資源，例如抗日舊居舊址、社會主義文件與標語、井岡山精神、延安精神等[2]。紅色資源對于學(xué)生的理想信念、道德素養(yǎng)以及愛國情操等具備顯著的培養(yǎng)作用，能夠促使學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀，可以促使其自覺的學(xué)習(xí)并踐行社會主義核心價值觀。在教學(xué)匯總“紅色”虛擬實踐教學(xué)簡單理解就是通過紅色文化資源以及現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，制作出相應(yīng)的課件或教學(xué)案例，促使教學(xué)環(huán)境更加豐富、多元。為了促使“紅色”虛擬實踐教學(xué)體系可以更好的發(fā)揮教學(xué)作用，教師在建設(shè)“紅色”虛擬實踐教學(xué)實踐體系時，必須高度重視并堅持以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，并和紅色資源的開發(fā)保持一致性。

三、不同專業(yè)學(xué)生思政課教學(xué)改革措施

（一）明確教學(xué)目標

建設(shè)“紅色”虛擬實踐教學(xué)實踐體系的基礎(chǔ)條件便是明確具體的教學(xué)目標，在明確教學(xué)中資源的虛擬化主題基礎(chǔ)上才可以更好的保障教學(xué)質(zhì)量。隨著近些年社會形勢的持續(xù)轉(zhuǎn)變，每年思想政治教育理論課的教學(xué)材料都在不斷的轉(zhuǎn)變和修訂，此時教學(xué)內(nèi)容便是需要保持與材料的高度一致以及與時俱進。在教學(xué)中需要先明確分析思想政治理論課的虛擬教學(xué)目標，并以最新的教材作為藍本，領(lǐng)會并吃透教材的相關(guān)精神，同時注重大學(xué)生所關(guān)注的熱點話題，按照學(xué)生的認知水平、思維特征、生活環(huán)境、情感體驗以及思想成長等多方面的需求，從學(xué)生容易理解與接收的角度著手，將虛擬的實踐性教學(xué)建構(gòu)作為教材當中的重點與難點，從而保障教學(xué)的影響力與感染力。

（二）資源整合

目前我國各個地區(qū)都有著比較豐富的紅色文化資源，這一些資源都能夠成為思想政治理論課的教學(xué)資源。但是，為了更好的保障教學(xué)的實效性，就必須做好資源方面的高質(zhì)量整合。例如，以湖北省“土地革命時期”為了，按照當前的行政區(qū)劃分，紅色文化在多個區(qū)縣都有體現(xiàn)，此時教師需要做的便是收集相關(guān)的紅色文化資料，例如舊址，整合與湖北紅色教育基地資源，創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)體系。與此同時，在觀念形態(tài)方面而言需要突出紅色文化，例如革命的思想理念、精神品質(zhì)等。虛擬實踐教學(xué)中應(yīng)當高度尊重歷史并從不同的角度上實現(xiàn)對歷史的分析判斷，例如湖北出現(xiàn)過多為將軍與大量的革命烈士，在各個事件與人物中可以直接體現(xiàn)出革命的精神，這對于學(xué)生的感召力以及激勵性作用非常突出。另外，也可以突出紅色文化的實態(tài)，也就是從“論”的層面上提高學(xué)生的認知，以炮臺、紀念碑以及博物館等作為教學(xué)資源豐富歷史事件，促使教學(xué)內(nèi)容更具說服力，從而提高教學(xué)實效性。

（三）創(chuàng)建虛擬化情境

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，思想政治教育工作必然需要不斷的轉(zhuǎn)變教育方法，跟隨著環(huán)境的變化而變化。將思想政治教育和不同專業(yè)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境、現(xiàn)狀等結(jié)合起來，促使思想政治教育工作可以更好的滿足學(xué)生的實際需求。就當前而言，教師需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化課程的教育價值。教師可以借助微課、網(wǎng)絡(luò)化途徑等方式為學(xué)生提供思想政治教育工作，同時圍繞著不同專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容開展思想政治教育。在政治理論性課程教育中，應(yīng)當規(guī)避空翻的理論性學(xué)習(xí)，而是以講座、實踐、交流以及典型案例等內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，以寓教于樂的原則進行教學(xué)。在毛概教學(xué)方面，為了更好的加深學(xué)生對于歷史的認知，可以以武漢的“紅樓”作為教學(xué)主題，創(chuàng)建虛擬化場景，呈現(xiàn)出“紅樓”的相關(guān)圖片影視資料，促使學(xué)生身臨其境，實現(xiàn)聽覺與視覺的震撼，從而保障整體教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，“紅色”虛擬實踐教學(xué)能夠有效地解決地域、時間以及經(jīng)費等方面的約束性，可以促使思想政治理論課的實踐性教學(xué)保持高質(zhì)量與快節(jié)奏，可以促使學(xué)生的實踐性活動場所更加開闊，同時成本更低，更好的保持教學(xué)得靈活性。對此，在具體教學(xué)中需要不斷的豐富紅色教育資源，并采用多種現(xiàn)代化教育工具實現(xiàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化，從而確保整體教學(xué)效益更加突出，達到教學(xué)實踐改革發(fā)展的綜合性目標。

參考文獻：

[1]高義棟，閆秀敏，李欣.沉浸式虛擬現(xiàn)實場館的設(shè)計與實現(xiàn)——以高校思想政治理論課實踐教學(xué)中紅色VR展館開發(fā)為例[J].電化教育研究，2017，v.38;No.296（12）：75-80+87.

[2]陳寶，劉會強.虛擬實踐教學(xué)：學(xué)生自主參與的高校思想政治理論課實踐教學(xué)改革新探索[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018，14（33）：2444-2445.