新課改下高中生物教學的有效途徑探討

劉萌

摘 要：隨著新課改工作的不斷推進，各級教育者在組織教學活動時已經開始有意識地將知識教育和能力培養(yǎng)這兩個模塊放在同等重要的地位，期望能夠借助有效的教學方法不斷增強教學的成效，促使學生獲得全面發(fā)展的能力。鑒于此，本文筆者以高中生物學科為例，結合新課改的具體要求和自身的實踐教學經驗，著重分析了提高學生學習興趣、打造高效生物課堂的有效途徑，旨在進一步強化學生的生物核心素養(yǎng)。

關鍵詞：新課改 高中生物 有效途徑

教育體制的改革促進了各種新式教育思想和理念的衍生，且為現(xiàn)代教育者指出了更加明確的育人方向。在此背景下，高中生物教師需要及時轉變自己的教學觀念，立足學生的實際發(fā)展需求和教學的主要目標來設計相應的授課方案，以便輔助學生以良好的狀態(tài)參與各種學習活動，從而更加高效地掌握教材中的各種理論知識，同時了解其具體應用途徑，并在此基礎上形成一定的生命意識、科學素養(yǎng)，不斷凸顯出教學的有效性。[1]

一、在教學過程中注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣

1.利用導學案培養(yǎng)學生預習新課的習慣

在日常教學活動中，高中生物教師要有意識地培養(yǎng)學生預習新知識的習慣，并借助導學案來給予他們明確的預習指導，使其在發(fā)揮個人主體作用完成新課程學習任務的同時形成良好的自學能力。如，生物老師可以提前根據(jù)新的教學內容為學生設計一份完整的導學案，然后將其以文檔形式分發(fā)給每個學生，要求其在課下根據(jù)指導自主開展預習工作，通過了解知識內容、分析相關要點來初步把握課本上的重要模塊，同時對自己在預習中出現(xiàn)的各種問題、遇到的難題等進行及時記錄，并以此為依據(jù)在之后的課堂學習中更加有針對性地進行聽課和探究，有利于推動教學質量的不斷提升。[2]

2.借助趣味習題引導學生養(yǎng)成復習習慣

課后復習是課堂教學活動的延伸和拓展，旨在進一步鞏固學生的知識，使其在強化練習中充分吸收和掌握教材中的要點內容。鑒于此，高中生物教師也要著重對學生的課后復習習慣進行培養(yǎng)，通過布置一些趣味性練習題或是簡單的生物實踐活動等來吸引其復習舊知識的興趣，繼而使之變成一種常態(tài)化的學習活動，促使他們在有效的練習和實踐中將所學內容融會貫通，進而突出教學的有效性。

二、活用各種授課方法來創(chuàng)新教學的思路和過程

1.使用信息技術構建生活情境指導學生學習

針對具體的授課內容，高中生物教師可以采用情境教學模式來簡化學生的學習和理解過程，并通過在其中融入各種生活化元素來調動他們的求知欲和好奇心，進而有效增強其學習的質量。例如，老師可以參照教材中的相關知識點，從現(xiàn)實生活中選取與其有關的案例或場景，然后使用信息技術將其整合成課件，并將其融入到課堂教學環(huán)節(jié)中，以此使學生在熟悉的事物的引導下更加自覺地開展探究活動，對所學內容形成更加直觀和感性的認知，有利于改善枯燥的理論教學現(xiàn)狀，使課堂教學效率不斷提升。[3]

2.組織合作學習強化高中生的靈活思維能力

針對高中學生的能力特點，生物教師也可以在課堂中指導他們開展合作學習活動，通過為其搭建開放式的學習平臺來發(fā)展其靈活的思維，最終使其形成創(chuàng)新、創(chuàng)造的意識。比如，教師可以在課堂中給出明確的學習任務和清晰的學習步驟，然后引導學生在組內進行思考和探究，通過討論問題、分析細節(jié)、確定最終結論來不斷完善其認知能力，繼而促使他們在思維的碰撞與交流中獲取更多靈感和啟發(fā)，通過借鑒他人學習方法、吸收其優(yōu)秀學習經驗來完善個人的學習思路，最終有效提高他們的學習質量。

3.實施分層教學方案從整體上提高教學成效

高中生物教師還可以從學生的個體差異出發(fā)，利用分層教學方法來幫助他們獲取知識，同時使每個人都能學有所得、收獲成功，由此幫助他們重塑學習自信，促使其以更加積極的心態(tài)參與學習，實現(xiàn)教學質量的整體提升。如，生物老師要結合學生的實際學習水平為其設計分層的目標和任務，并在課堂中對他們進行分層的提問和輔導，然后借助分層的練習題來分別檢驗其知識吸收情況，據(jù)此采取更加有針對性的教學方法來完善學生的學習成果，最終從根本上促使全體學生學習效果的不斷增強。

4.重視實驗教學不斷發(fā)展學生動手操作能力

高中生物教師在指導學生學習時，還要有意識地引進實驗教學活動，并努力為其提供更多動手操作的機會，從而幫助他們在實踐中了解知識的生成過程與應用途徑，切實提高其學習的質量。例如，生物老師可以提前為學生準備好實驗器材，然后布置相關的實驗主題，要求他們以獨立操作或是小組合作的方式來設計實驗方案、擬定實驗步驟，并在操作中檢驗自己所設計方案的可行性，通過不斷改進和完善來順利完成實驗、獲取知識。

三、運用科學合理的評價方式增強學生積極體驗

為了使課堂教學活動更加有效，高中生物老師還需要對現(xiàn)有的教學評價模式進行改進和優(yōu)化，通過運用激勵式評價來不斷觸發(fā)學生的學習動機，使他們在學習中收獲更多積極的體驗，進而推動教學成效的有效提高。在此環(huán)節(jié)中，生物教師應當根據(jù)學生的學習情況來給予他們更加全面的評語，及時發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點并予以表揚、真誠指出其缺陷并給出建議，從而讓他們在保持自身優(yōu)勢的同時不斷改正自身的各種不足，最終推動其學習成效的穩(wěn)定提升。

結語

根據(jù)新課改理念的具體要求，高中生物教師應當在教學中堅持以生為本的教育原則，充分考慮學生的興趣愛好和個性特點，然后以教材為依托，通過引進各種先進的授課理念和教學模式來設計更加富有趣味和吸引力的教學活動，以便不斷激發(fā)他們的學習熱情，引導其更加主動地參與到探究和分析活動中，在實現(xiàn)知識有效傳輸?shù)耐瑫r，更加有計劃和有目標地增強學生的綜合能力，進而從根本上提高生物教學的實效性，推動學生的健康和全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李玲.新課改中高中生物教學中的問題分析[A]，2017年區(qū)域優(yōu)質教育資源的整合研究研討會成果集[C].2017.

[2]鄭小勇.新課改下高中生物教學的有效途徑探討[J].教育信息化論壇，2018（06）.

[3]詹曉捷.淺談新課改下的高中生物教學[A]，2018年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].2018.