互動式教學(xué)模式在初中道德與法制課教學(xué)中的應(yīng)用

賈雪　盧學(xué)會

摘 要：對于初中教學(xué)《道德與法制》一課，其重點在于提高學(xué)生課堂主動思辨能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生塑造思想觀念，從而應(yīng)用至學(xué)習(xí)生活中。近年來，通過互動式教學(xué)在其課堂中應(yīng)用的顯著效果，就可以看出其必要性。本文將互動式教學(xué)模式進(jìn)行概述，對其在實踐中的應(yīng)用作出具體分析，并且結(jié)合實際案例，來進(jìn)一步說明其應(yīng)用的必要性。

關(guān)鍵詞：道德與法制 互動式教學(xué) 應(yīng)用必要性

正因為《道德與法制》這一初中必修課程能夠幫助學(xué)生正確形成思想價值觀念，并且促進(jìn)中學(xué)生身心健康全方位發(fā)展，提高該課程教學(xué)質(zhì)量更為必要。要調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，并且使教學(xué)內(nèi)容便于理解，教師需要將互動式教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，才能使教學(xué)效率獲得顯著提高。[1]

一、互動式教學(xué)模式概述及其應(yīng)用

互動式教學(xué)之所以區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，關(guān)鍵在于它使課堂內(nèi)教師與學(xué)生交流質(zhì)量得到了明顯提高，它通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“老師講、學(xué)生聽”使教學(xué)課堂變得更加富有樂趣，將“老師問、學(xué)生答”這種單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦N近生活實際的現(xiàn)實交流。教學(xué)主導(dǎo)地位從教師變?yōu)閷W(xué)生本身，這種由教師把控教學(xué)方向，讓學(xué)生主動思考、主動提問、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使《道德與法制》這一課程更易達(dá)到其本來目標(biāo)。初中生是茁壯成長的樹苗，教師則是悉心修剪枝丫的園丁，教師應(yīng)該為學(xué)生解答疑惑，應(yīng)該為學(xué)生指引正確的人生道路，尤其在初中這一道德理念形成的關(guān)鍵時期。所以要建立良好的師生關(guān)系，“有效溝通”成為了互動式教學(xué)模式最強有力的優(yōu)點。[2]

二、初中《道德與法制》課應(yīng)用互動式教學(xué)的必要性

自從將《思想品德課程》和《品德與生活》課程取消并整合為《道德與法制》后，該課程在實際教學(xué)過程中獲得的反饋欠佳。由于合并教材時將前二者知識點糅合在一起，并且結(jié)合實際情況也相應(yīng)地有了內(nèi)容上的增加，直接導(dǎo)致的結(jié)果為學(xué)生課堂積極性不足，同時學(xué)生對該門課程缺乏學(xué)習(xí)熱情的同時，也有很多學(xué)生反應(yīng)該課程內(nèi)容枯燥、知識瑣碎，導(dǎo)致課堂效率不高。針對于上述問題，并且為響應(yīng)黨的十八屆三中全會“在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程”的要求，將互動式教學(xué)應(yīng)用于該門課程，無疑是解決其教學(xué)難題最為行之有效的方法。[3]

為了提升我國現(xiàn)有的素質(zhì)教育水平，在中小學(xué)階段教授學(xué)生道德知識與法律知識是具有絕對必要的。在當(dāng)今中國社會中，要想在以后為自己、為國家取得更多優(yōu)勢競爭力，就必須具備良好的道德修養(yǎng)和全面的法律素養(yǎng)。初中生正處于小學(xué)畢業(yè)即將升入高中的過渡期，此時就要建立起正確的思想觀念，如果不為這時候初中生的心理健康打好基礎(chǔ)，遇到問題時卻沒能引起家長、學(xué)校的重視，很有可能使學(xué)生在成長過程中遭受挫折。這些可能導(dǎo)致很多問題，輕則學(xué)生心態(tài)不良、產(chǎn)生厭學(xué)情緒;重則因為沒有形成正確的價值觀、法律觀，從而導(dǎo)致學(xué)生在成年或未成年階段等犯罪高發(fā)期違法犯罪。教師教好《道德與法律》，就能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作生活中以平穩(wěn)、適度的心態(tài)看待難題，理性地思考事物。

三、《道德與法制》應(yīng)用互動式教學(xué)模式的實際案例

1.有效溝通，寓教于樂

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，就不能將教學(xué)思維停留在單純的“傳授知識”與“灌輸知識”階段，要在與學(xué)生共同探討問題的同時，切合實際把握教學(xué)方向，將課堂間師生溝通真正做到“有效化”、“趣味化”、“生動化”，使學(xué)生主觀上愿意與教師一同進(jìn)行思考—提問—探討問題—解決問題的良性循環(huán)。例如，在講解《在社會中成長》一課時，教師可以與學(xué)生相互交流對方的成長經(jīng)歷，并且讓學(xué)生簡單談?wù)勛约荷氤踔械男穆窔v程，通過這種貼近生活實踐的對話，晦澀難懂的知識也能被更加深刻、更加鮮活地被感知與理解。

2.敢辯、敢想、敢問

通過辯論教學(xué)法提高學(xué)生課堂熱情，一直是最為快速、有效的方法。初中生所接受的傳統(tǒng)式教育過于嚴(yán)肅，然而教學(xué)本就來源于生活，人們在生活中的實際經(jīng)歷就是最好的老師。但是生活中的知識多且雜，比較難以系統(tǒng)化地總結(jié)或歸納。如果可以對生活中的實際案例進(jìn)行一次別開生面的辯論賽，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就不難調(diào)動了。在教學(xué)過程中，教師在結(jié)合教材知識點的同時，給出實際案例，并引導(dǎo)學(xué)生分批、分課時、分組進(jìn)行辯論對抗賽，讓學(xué)生通過查閱資料，準(zhǔn)備辯論以及辯論中的過程來讓學(xué)生進(jìn)行主動思考，究竟書本里的知識是不是真的切合實際，讓學(xué)生變得敢于質(zhì)疑，敢于提問，在辯論的過程中掌握知識和課程核心思想。如在講解實際案例“三鹿奶粉”時，教師可以組織學(xué)生準(zhǔn)備辯論材料，分為正反兩方進(jìn)行辯論，通過對實際案例從頭到尾的研究來更深入地了解相關(guān)法律知識及其社會背景。

3.發(fā)揮教學(xué)魅力、升華教學(xué)情懷

《道德與法制》其實是一門富有人文色彩的課程，在達(dá)到教學(xué)模式上的新穎之時，也不應(yīng)忘記其本身的藝術(shù)魅力。教學(xué)情感的發(fā)揮應(yīng)該是多維度的，對于多媒體教學(xué)、情景教學(xué)及策略教學(xué)等手段的編排與運用，就是發(fā)揮《道德與法制》課程魅力的關(guān)鍵所在。例如“少年有夢”這一課的講解，教師就可以讓學(xué)生回憶各自兒時的夢想，通過感同身受來加強其對于課程的理解，從動力——夢想與祖國——努力才能實現(xiàn)夢想，這樣的教學(xué)思維來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景，同時可以使用圖片、音樂、視頻等多媒體手段，結(jié)合一些社會知名的或者生活中流傳甚廣的案例來營造課程的情感氛圍，從而使學(xué)生獲得精神上的共鳴。

結(jié)語

初中《道德與法律》課程在我國中小學(xué)義務(wù)教育課程中占有不可忽視的地位，相比于傳統(tǒng)的“三大科”及其他理科類科目，該課程更為接近現(xiàn)實生活，在具有較強理論性的同時，對學(xué)生具備一定的人文關(guān)懷。對于互動式教學(xué)模式在該課程中的應(yīng)用才剛剛起步，其實際操作及應(yīng)用仍然存在許多不成熟的部分。要做好二者融合，教師就要讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，一切教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)，切實做到知識、情感、生活等三方面有效交流，并且引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)熱情，增強自身文化素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]廖茂洪.互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].考試周刊，2018.

[2]強紅霞.初中《道德與法治》教學(xué)中互動式教學(xué)的應(yīng)用實踐[J].課程教育研究，2018（38）：86.

[3]吳佳佳.互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（07）：247.