“學(xué)記”對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

鮑鶯

摘 要：“學(xué)記”是中國古代的重要教育文獻(xiàn)，包含了先賢的寶貴教育思想，而且這種思想依然影響著今日的教學(xué)模式。本文通過提出“學(xué)記”中的教學(xué)方法與教學(xué)理念，對如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力，與提升教學(xué)質(zhì)量給出自己的建議。

關(guān)鍵詞：“學(xué)記”;新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

中國的教學(xué)理念源遠(yuǎn)流長，至今已有2000多年的歷史了。時至今日，在“勸學(xué)”“進(jìn)學(xué)解”等名篇佳作中，我們依然能從先賢的思想中汲取知識和營養(yǎng)。在這些著作中有一篇“學(xué)記”，其理念能在新課程的背景下給教師以啟迪，其中個性開發(fā)、因材施教、引導(dǎo)性教學(xué)的教育思想值得教育者們重視。

“玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知道。是故古之王者建國君民，教學(xué)為先?！?/p>

這句話的意思是：玉石不經(jīng)雕琢，就不能變成好的器物;人不經(jīng)過學(xué)習(xí)，就不會明白道理。所以，古代的君王，建立國家，統(tǒng)治人民，首先要設(shè)學(xué)施教。教師對于學(xué)生，要學(xué)會進(jìn)行打磨。有的學(xué)生很急躁，那么教師就要讓他靜下心來。有的學(xué)生很沉悶，那么教師就要讓他大聲說出自己的見解。教師要因材施教，重視教育的作用，因為學(xué)生的成才都來自于學(xué)習(xí)。知道自己的不足，才能反過來嚴(yán)格要求自己;感到困惑然后才能不倦的鉆研。所以說，教與學(xué)是互相促進(jìn)的。教師也要對每個學(xué)生采取不同的教育方式，要知道每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的。

例如，在一個等腰三角形中，一條邊是5厘米，另一條邊是12厘米，這個等腰三角形的周長是多少厘米？三角形邊與邊之間的關(guān)系，是三角形知識中的重要內(nèi)容，但在解題中容易被忽視。此題看似簡單：等腰三角形的兩腰相等，那么腰長可能是5厘米，也可能是12厘米，再將三條邊長度相加就是周長，容易產(chǎn)生此題有兩種答案的錯誤想法，其實正確答案只有一個，注意兩邊之和小于第三邊。學(xué)生不要害怕失敗，也不能粗心大意，必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能讓數(shù)學(xué)能力進(jìn)步。

“今之教者，呻其占畢，多其訊言，及于數(shù)進(jìn)而不顧其安，使人不由其誠，教人不盡其材，其施之也悖，其求之也佛?！?/p>

這句話的意思是：今天的教師，單靠朗誦課文，大量灌輸，一味趕進(jìn)度，而不顧學(xué)生的接受能力，致使他們不能安下心來求學(xué)。教人不能因材施教，不能使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。提出的要求不能結(jié)合實際，會損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。時至今日，教師的教學(xué)依然沿用題海戰(zhàn)術(shù)，按著學(xué)生的腦袋，一味灌輸知識，目的是為了得高分。這樣的教學(xué)必須要進(jìn)行改變。教師要掌握語言藝術(shù)，熟練運用教學(xué)語言，將生硬冰冷的公式，拆解成學(xué)生可以接受的語言，同時把數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性傳達(dá)給學(xué)生。

例如，王大爺用竹籬笆圍了一個半圓形的養(yǎng)雞場。已知養(yǎng)雞場的直徑是12米?；h笆長多少米？養(yǎng)雞場占地面積是多大？籬笆是圍在雞場的周圍，求籬笆的長就是求半圓形雞場的周長;雞場的占地面積是籬笆內(nèi)面積的多大，就是求半圓形雞場的面積。半圓的周長應(yīng)包括半圓的弧長和一條直徑的長，半圓的面積就是圓面積的一半。學(xué)生可以很輕松的代入公式，對這個問題進(jìn)行解答。做題也要講究方法，思考這些題目要考的是哪個知識點，使用那些公式能解決問題。

“善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！?/p>

這句話的意思是：會唱歌的人，要使人情不自禁地跟著唱;會教人的人，要誘導(dǎo)學(xué)生自覺地跟著他學(xué)。教師講課，要簡單明確，精練而完善，舉例不多，但能說明問題。這樣，才可以達(dá)到使學(xué)生自覺地跟著他學(xué)的目的。教師要確立學(xué)生在課堂上的主體地位，在教學(xué)中要起引導(dǎo)作用。要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)欲望，從要我學(xué)變成我要學(xué)，這種學(xué)習(xí)興趣的的建立，可以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。

例如，果園請了35個工人摘水果，在中午最熱的2小時，男工每小時摘水果15千克，女工每小時摘水果11千克，在其余6小時，男工每小時摘水果19千克，女工每小時摘水果15千克，摘夠8小時之后，總共摘了4400千克水果，問男女工各有多少人？這道題目可以使用假設(shè)法，假設(shè)所有工人為男工，然后求出差額。也可以使用一元一次方程組，設(shè)未知數(shù)。題目的解法多種多樣，教師要提供思路，不要規(guī)定解法只有一個，而學(xué)生可以放飛思想，從不同角度對該問題進(jìn)行解答。

結(jié)束語

綜上所述，“學(xué)記”是中國的經(jīng)典著作，其思想的光輝至今依然影響著教育事業(yè)。教師要具備因材施教的理念，進(jìn)行引導(dǎo)性教育，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓教學(xué)效率大幅提高，學(xué)生也能學(xué)會學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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