多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用

李林波

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，社會進入多元化、信息化時代，新的社會發(fā)展趨勢對我國的中學(xué)物理教育也提出了新要求。為了與時俱進，提高高中物理的教學(xué)效率，提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，達到培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才的目的，高中物理教師應(yīng)當重視多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，并根據(jù)實際情況，探討出更合理的教學(xué)方法模式。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中物理;教學(xué)應(yīng)用

高中物理相較于初中物理教學(xué)，有著教學(xué)內(nèi)容更深奧、解題思路更復(fù)雜等問題，因此，對于高中物理教師而言，如何增強學(xué)生的學(xué)習興趣、提高教學(xué)效率，成了新形勢下亟需解決的問題。隨著新時期新課程改革的深入，多媒體技術(shù)越來越廣泛地運用到教學(xué)中來，具有多元化、靈活性特征的多媒體技術(shù)，可以有效提升高中物理的教學(xué)效率，為高中物理的教學(xué)拓展更為廣闊的空間。

一、多媒體技術(shù)運用在高中物理教學(xué)中的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習興趣

在多媒體技術(shù)尚未普及前，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式各方面都較為單一，高中物理教師的教學(xué)更重理論知識。然而，由于高中物理理論較為抽象、枯燥，且教學(xué)場所被限制在教室里，教學(xué)方法缺乏靈活性。學(xué)生只能被動地接受理論灌輸，無法直觀體驗高中物理知識的美妙之處。

新時期以來，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能夠較好地彌補課堂限制問題。多媒體不受時空限制，且通過網(wǎng)絡(luò)鏈接，可以更靈活生動地展示物理實驗過程，學(xué)生們直觀感受到物理課程的趣味性，自然能夠更加積極地投入到高中物理的學(xué)習中來，從而增強了學(xué)生的學(xué)習主動性，提高了教學(xué)效率。

（二）使高中物理教學(xué)更直觀

從上可知，由于時空限制，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更重理論性，學(xué)生在中學(xué)階段難以接觸到實踐活動。尤其是一些復(fù)雜的物理實驗，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，很難將其靈活運用到實踐中來，從而導(dǎo)致高中物理教學(xué)達不到素質(zhì)教育的要求，提高了學(xué)生進一步學(xué)習物理知識的難度，使培養(yǎng)的人才不能符合社會實際需求。在高中物理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以較好地彌補物理實驗的時空限制，通過多媒體設(shè)備，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進行物理建模實驗，模擬高中物理教材的實驗課程，較好地將抽象化的知識以更為鮮活的方式呈現(xiàn)給學(xué)生們，這樣學(xué)生們就更容易接受這些知識，從而取得更好的學(xué)習效果[1]。

（三）降低實驗風險

即便有的學(xué)校有條件進行實驗，進入高中階段后，有相當一部分的物理實驗都具有風險性，尤其是涉及到電學(xué)和氣壓、力學(xué)的一些高級知識，稍有差錯，可能會危及生命。在高中物理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可以通過多媒體模擬實驗效果，有效提高運算效率和實驗安全性，降低真實實驗帶來的危險，使學(xué)生在學(xué)到物理知識的同時，還能保證生命安全[2]。

二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用策略

（一）利用多媒體的多元化特點，構(gòu)建物理教學(xué)情境

高中物理是一門實踐性、綜合性極強的科目，從概念到實驗，到總結(jié)規(guī)律，到解題方法，都離不開教師的課堂教學(xué)。但從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，要完成整個教學(xué)軌跡，就需要轉(zhuǎn)移多個空間：概念和解題思路的學(xué)習可以在課堂上進行，而實驗和總結(jié)規(guī)律就需要足夠的空間進行物理實驗。將多媒體技術(shù)運用到高中物理教學(xué)中，能夠突破空間限制，通過多媒體平臺實現(xiàn)從概念理論到模擬實驗的教學(xué)情境構(gòu)建，完成理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習魯科版高一物理《力與運動》時，教師可以根據(jù)牛頓力學(xué)定律理論進行物理建模，同時結(jié)合現(xiàn)實中與力學(xué)相關(guān)的影像資料，將實踐與理論轉(zhuǎn)化成視頻文件，以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更快地理解理論知識，并根據(jù)多媒體文件的展示舉一反三，將其應(yīng)用到實際運算中去。

（二）利用多媒體的圖形圖像處理功能，模擬物理實驗過程

在高中物理教學(xué)中，有許多大型實驗，無法實現(xiàn)實踐教學(xué)。通過多媒體的圖形圖像處理功能，結(jié)合信息技術(shù)，可以直接在電腦上實現(xiàn)這類實驗教學(xué)，而且，多媒體技術(shù)還能將一些細微之處無限放大，讓學(xué)生更清晰地觀看到實驗過程。例如，在進行拋物運動的實驗時，一般的真實實驗，很難抓住拋物線的運動軌跡，而在多媒體模擬實驗過程中，可以通過慢放和放大，清晰地看到拋物線的運動過程，得到更準確的拋物運動軌跡，從而提高運算和實驗結(jié)論的準確性。

（三）結(jié)合多媒體技術(shù)與物理理論，幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識框架

通過多媒體技術(shù)，教師還可以隨時更新最新的物理理論知識，達到與時俱進的效果。物理是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，唯有不斷更新資源、不斷質(zhì)疑求真，才能真正掌握這門學(xué)科。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，正符合當下學(xué)生學(xué)習高中物理知識的需求，因此，教師可通過網(wǎng)絡(luò)搜索最新的教育資源，及時更新知識體系，將教材、題庫、課外知識通過一條主線聯(lián)系起來，建立一個物理知識的框架，促進物理知識的共享，也可以加強教師之間的交流[3]。

三、需要注意的問題

在運用多媒體技術(shù)的過程中，有幾點問題是需要注意的：

（一）不可過于依賴多媒體技術(shù)

有的教師太過于依賴多媒體技術(shù)，將大量時間花費在設(shè)計漂亮的多媒體課件上，忽略了物理教學(xué)的核心需要，導(dǎo)致課堂變成了單純的課件展示，反而達不到多媒體教學(xué)的實際目標。須知多媒體技術(shù)只是改進教學(xué)方法的一種手段，其核心仍是幫助學(xué)生更好地學(xué)習物理課程知識。

（二）教師應(yīng)根據(jù)實際情況進行備課

多媒體教學(xué)的教案設(shè)計應(yīng)當以學(xué)生的實際情況作為教案設(shè)計的根本，重視學(xué)生學(xué)習物理的實際進度，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習水平來進行課程調(diào)整，不可為了趕進度加入太多教學(xué)內(nèi)容，造成因噎廢食的結(jié)果。

（三）重視教學(xué)方法的改進

學(xué)生是高中物理教學(xué)的主體，進行課程改革，其根本目的還是要培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才。因此在高中物理教學(xué)改革中，教學(xué)方法的改革遠比技術(shù)革新更重要，教師應(yīng)當不斷提升自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)能力，真正理解到物理教學(xué)改革的重要性，才能更好地在高中物理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)。

結(jié)束語

綜上可知，在高中物理教學(xué)中合理地運用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生更好地理解物理理論知識、完成物理建模、加強物理課堂的互動性、幫助學(xué)生提高物理知識學(xué)習的主動性，從而達到提高教學(xué)效率、增強學(xué)生物理素養(yǎng)的目的。教師應(yīng)當根據(jù)實際情況，改進教學(xué)方法，加強與學(xué)生的溝通，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習環(huán)境，從而更好地解決教學(xué)難題，為祖國培養(yǎng)更具時代特色的人才。

參考文獻

[1]徐茂植.多媒體技術(shù)在高中物理有效教學(xué)中的運用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（27）：217

[2]劉虹.淺談高中化學(xué)多媒體教學(xué)[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2018（3）：48.

[3]袁寶軍.在高中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)運用的幾點思考[J].湖南中學(xué)物理·教育前沿，2008（z1）：50.