論如何在小學(xué)體育教學(xué)中促進學(xué)生體育鍛煉

向文博

摘? 要：小學(xué)生正處在發(fā)展的黃金階段，學(xué)生不僅需要積極學(xué)習(xí)，還需要積極鍛煉，使自己能夠成長為一個擁有健康體魄的人。本文對如何在小學(xué)體育教學(xué)中促進學(xué)生體育鍛煉進行思考，也是為了加強學(xué)生的體育運動教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的體育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué);學(xué)生;體育鍛煉

小學(xué)體育教師在教學(xué)中促進學(xué)生體育鍛煉，應(yīng)結(jié)合學(xué)生鍛煉過程中出現(xiàn)的問題進行，避免學(xué)生因鍛煉中出現(xiàn)的問題而降低體育鍛煉的興趣，耽誤學(xué)生的體育成長。

一、挖掘生活中的體育——完善學(xué)生體育知識儲備

小學(xué)體育教師在教學(xué)中要想促進學(xué)生進行體育鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的好習(xí)慣，可以在體育鍛煉的過程中掌握體育運動的樂趣，激發(fā)學(xué)生的體育熱情，使學(xué)生掌握更多的體育運動的知識，可以與學(xué)生的生活搭建聯(lián)系，通過立足學(xué)生的生活對學(xué)生的體育鍛煉進行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以正確的體育運動形式完成體育鍛煉，幫助學(xué)生在體育鍛煉中，把握體育知識的應(yīng)用。教師挖掘生活中的體育，有助于完善學(xué)生的體育知識儲備，使學(xué)生減少日常鍛煉中產(chǎn)生的傷害。筆者在調(diào)查學(xué)生體育鍛煉的實際情況后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在鍛煉的過程中，存在缺乏鍛煉意識、鍛煉不積極或是鍛煉缺乏有效規(guī)劃等問題，給學(xué)生的體育發(fā)展帶來了不利影響。為了消除學(xué)生鍛煉中存在的問題，筆者針對學(xué)生的不足之處進行了教育。對于在教學(xué)中缺乏鍛煉意識的學(xué)生，筆者向?qū)W生傳播了人體體育鍛煉時肢體各部分的運動情況，展示了體育運動給人們帶來的變化，使學(xué)生意識到了參與體育鍛煉的作用，能夠及時轉(zhuǎn)變學(xué)生的運動態(tài)度，讓學(xué)生盡快融入到體育生活中來;對于鍛煉不積極的學(xué)生，筆者對學(xué)生采取了鼓勵的態(tài)度，為學(xué)生設(shè)計了適宜的鍛煉計劃，使學(xué)生能夠按部就班地完成鍛煉任務(wù)，獲得積累的成就感;對于鍛煉缺乏規(guī)劃、動作不規(guī)范的學(xué)生，筆者在教學(xué)中對學(xué)生的動作行為進行了糾正，給學(xué)生制定了一系列的運動計劃，促使學(xué)生在計劃的指引下，完成體育知識的學(xué)習(xí)和鍛煉，提高學(xué)生運動能力的提升。這樣一來，教師通過在教學(xué)中挖掘?qū)W生生活中的體育，對學(xué)生的日常體育鍛煉進行指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生積累豐富的體育鍛煉經(jīng)驗，完善學(xué)生體育知識的儲備。

二、挖掘課堂中的體育——引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育

小學(xué)體育教師在教學(xué)中要想促進學(xué)生進行體育鍛煉，使學(xué)生可以積極配合教師的工作，與教師一起對體育知識進行學(xué)習(xí)和實踐，讓學(xué)生能夠有效構(gòu)建體育學(xué)習(xí)的框架，幫助學(xué)生找到適宜自己的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育鍛煉的訣竅，可以結(jié)合課堂教學(xué)對學(xué)生展開系統(tǒng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有序地進行體育鍛煉，把握體育知識。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課堂體育學(xué)習(xí)中，對體育鍛煉存在抵觸心理或是存在敷衍對待的心理，還有的學(xué)生將學(xué)習(xí)重心放在了其他學(xué)科上。為了改善學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，筆者在教學(xué)中圍繞學(xué)生的問題進行了思考。對于在體育鍛煉中存在抵觸心理的學(xué)生，筆者進行了走訪，總結(jié)了學(xué)生抵觸的原因，根據(jù)學(xué)生的抵觸心理為學(xué)生設(shè)置了體育運動項目，讓學(xué)生可以重新在體育陣地上發(fā)出自己的光和熱，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;對于在體育鍛煉中敷衍了事的學(xué)生，筆者指出了學(xué)生鍛煉的不足，讓學(xué)生意識到，運動是需要被認(rèn)真對待的，態(tài)度不端正不僅會影響體育學(xué)習(xí)的效果，還會影響身體的健康;對于學(xué)習(xí)重心不在體育課堂的學(xué)生，筆者引導(dǎo)學(xué)生對體育鍛煉的意義進行了學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得體育鍛煉是終身的，一個強健的體魄是學(xué)習(xí)進步的堅實后盾。這樣一來，教師通過結(jié)合自己的課堂對學(xué)生進行體育指導(dǎo)，使學(xué)生完成了體育知識的學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生的框架搭建。

三、挖掘競賽中的體育——培養(yǎng)學(xué)生體育競賽精神

小學(xué)體育教師在教學(xué)中要想促進學(xué)生進行體育鍛煉，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，讓學(xué)生在體育世界里展示自己的風(fēng)采和個性，擁有屬于自己的體育能量和魅力，可以與體育競賽聯(lián)合起來，通過挖掘競賽中的體育來培養(yǎng)學(xué)生的體育競賽精神。筆者在此前調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在體育運動的過程中，缺乏尊重對手、尊重比賽的意識，還有的學(xué)生在比賽中出現(xiàn)了作弊的現(xiàn)象。為了糾正學(xué)生的這些錯誤，筆者對學(xué)生進行了教育。對于不尊重對手、不尊重比賽的學(xué)生，筆者組織學(xué)生換位思考，讓學(xué)生認(rèn)識到尊重他人的必要性，完善學(xué)生的競賽觀念;對于在比賽中作弊的學(xué)生，筆者提出了批評，并對學(xué)生進行了處罰，以端正學(xué)生的競賽態(tài)度。這樣一來，教師通過在教學(xué)中組織學(xué)生競賽，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，給學(xué)生的體育發(fā)展擴大了學(xué)習(xí)的窗口。

總之，本文通過挖掘生活中的體育、挖掘課堂中的體育、挖掘競賽中的體育，逐漸完善了學(xué)生體育知識的儲備，促使學(xué)生形成了框架式學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的體育精神，增強了學(xué)生的運動實力。

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