信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

宋麗瓊

摘 ?要：當今時代是全新的信息化時代。在信息經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，且在教育教學(xué)活動中廣泛推崇和應(yīng)用，發(fā)揮了自身特有的優(yōu)勢和獨特的價值。它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，極大地轉(zhuǎn)變了以往以機械灌輸式為主的單一授課模式，使課堂教學(xué)變得更加靈活、富有趣味性?；诖?，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點，針對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)設(shè)情境;突破難點;資源共享

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)和重點課程，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力方面發(fā)揮著重要的作用。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍過于沉悶無趣，加上知識的抽象性及小學(xué)生認知能力和學(xué)習(xí)興趣的限制，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果不甚理想。而信息技術(shù)的應(yīng)用為教師更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，它能夠促進傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和更新，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時使教學(xué)過程變得充滿靈動與活力?；诖?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)以自身的教學(xué)實際為依據(jù)，靈活運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，為實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升提供有力支撐。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情境，增強學(xué)生注意力

對課堂有意注意的時間較短是小學(xué)生學(xué)習(xí)的制約因素所在，而興趣則是促使學(xué)生實現(xiàn)無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的媒介，因而教師在教學(xué)中應(yīng)通過多維度的點撥和指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進其將注意力長久地集中到課堂上。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，借助現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢，通過為學(xué)生營造生動教學(xué)情境的形式來引發(fā)學(xué)生對課堂的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好情感和積極情緒，使課堂教學(xué)得以高質(zhì)、高效地進展下去。

例如，以“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容為例，我在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生展示了一張圖片，圖片上展示了五顏六色、標有不同序號的小球，小球按照紅、黃、藍、綠的順序排列，且標有1到30的序號。在課堂上，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察小球的排列特征，讓學(xué)生說出1到30中間的任意序號，并在學(xué)生說出序號后快速將對應(yīng)小球的顏色說出來。學(xué)生對這一舉動都表現(xiàn)得十分好奇，紛紛猜測或是詢問其中的緣由。我也趁機將本課的教學(xué)內(nèi)容滲透其中，開始了相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動。如此，通過運用信息技術(shù)實現(xiàn)良好情境的設(shè)置，使學(xué)生的目光和注意力能夠長久地集中在課堂上，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進了課堂教學(xué)的順利進展。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效果

小學(xué)生由于受自身理解和認知能力的限制，對抽象的數(shù)學(xué)語言、符號的學(xué)習(xí)懷有畏難情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不甚理想。為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)的為學(xué)生搭建認知的框架，實現(xiàn)抽象語言文字、符號的生動、形象化轉(zhuǎn)變，為學(xué)生搭建良好的認知框架，從而有效突破教學(xué)中學(xué)生難以理解的一些難點知識，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到有效改進和提升。

例如，以“平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)難點在于正確認識并理解平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)。為了化解這一難點知識，增強學(xué)生對長方形、平行四邊形二者之間關(guān)系的認識，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程，即為學(xué)生展示同底等高的長方形與平行四邊形面積的轉(zhuǎn)換過程，通過利用多媒體動態(tài)演示的形式展現(xiàn)二者切割、補貼的相互轉(zhuǎn)換過程，使學(xué)生直觀地認識到平行四邊形面積公式是由長方形的推導(dǎo)而來的，從而建立學(xué)生的空間觀念，增強學(xué)生對不同圖形之間關(guān)系的認識。如此，便為學(xué)生搭建了良好的認知框架，使教學(xué)難點以清晰、直觀的形式展現(xiàn)了出來，使課堂教學(xué)效果得到有效改進和提升。

三、利用信息技術(shù)實現(xiàn)資源共享，提升自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力在快速發(fā)展的當今社會是一項十分重要的能力。從小學(xué)階段抓起，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識能力的培養(yǎng)，會使學(xué)生終身受益。而信息技術(shù)的出現(xiàn)及其在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升提供了可能。它本身具有的蘊含豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生打造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，借助資源共享能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有益延伸和拓展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師可以借助信息資源指導(dǎo)學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作。課前將與新課知識有關(guān)的課件分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課件的指導(dǎo)下提前碰觸新課的重難點，對新課內(nèi)容有初步的了解和把握。完成課堂教學(xué)后，給學(xué)生提供一些用來指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的課件及課后學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況隨時觀看、學(xué)習(xí)，從而查漏補缺，解決學(xué)習(xí)中的盲點。并通過在線交流平臺與教師取得聯(lián)系，針對不懂的問題及時尋求幫助。如此，便使課堂教學(xué)范圍和內(nèi)容得以延伸和拓展，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識能力的提升，使課堂教學(xué)達到了事半功倍的效果。

總之，信息技術(shù)作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物及重要的教學(xué)輔助工具在教學(xué)中發(fā)揮的作用不言而喻。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合自身的實際情況，巧妙運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，從而不斷推動數(shù)學(xué)教學(xué)的變革和創(chuàng)新，為更良好數(shù)學(xué)教學(xué)效果的取得貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

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