探析幼兒教育生活化的內(nèi)涵及實踐

周文捷

摘 ?要：幼兒教育是承前啟后的重要階段，不僅是家長，作為從事幼教工作的老師們更應(yīng)該引起重視。孩子從出生到長大成人的過程，是一個不斷生活化社會化的過程，社會發(fā)展水平越高，他（她）的所需生活適應(yīng)性就越強(qiáng)。對幼兒進(jìn)行生活化教育，不僅是適應(yīng)課改的大潮，也是幼兒個人生存發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活化;教學(xué)實施;趣味教學(xué)

教育源于生活，也是生活的一部分。生活和教育是兩個相互交織的系統(tǒng)。兒童心理發(fā)展和思維發(fā)展過程中，他們更加注意我們教授知識和理解，因此，為了讓孩子們更好地理解和記住老師教什么，其中一個重要方面是教育融入他們的生活，使學(xué)生有更多的機(jī)會感覺老師講的東西的意義。

一、幼兒教育生活化的內(nèi)涵

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！弊層變骸俺醪礁惺懿⑾矏郗h(huán)境、生活、藝術(shù)中的美?！苯逃顒拥膬?nèi)容的選擇應(yīng)“貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問題……?！庇纱丝梢娪變赫n程與幼兒的全部生活實踐必須要進(jìn)行有機(jī)整合，給幼兒課程以生活的意義、生活的形式、生活的內(nèi)容以及生活的價值，如此就能使幼兒受到一種有生活意義的教育，并在這種有生活意義的教育中追尋有教育意義的生活。

二、幼兒教育生活化的重要意義

（一）以學(xué)生為主題，提升學(xué)習(xí)興趣和效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂“獨裁者”，幼兒只是聽著，記得老師說的知識，沒有自我探索的機(jī)會和問題，教學(xué)效率非常低，教學(xué)課堂，孩子們生活為中心，承認(rèn)孩子的課堂主體地位，通過生活方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率是非常有效的。

（二）變抽象為形象，知識吸收迅速

在生動的生活場景的幫助下，抽象的知識更容易形象化。幼兒教育雖然簡單，但不可避免地會涉及到一些抽象的問題。這時，教師可以用生活場景把抽象的問題形象化，更生動地呈現(xiàn)問題，讓孩子們能夠記憶和理解。

三、生活化教學(xué)實施方案

（一）活動內(nèi)容的選擇生活化

⒈從幼兒感興趣的問題中確定活動內(nèi)容

興趣是最好的老師。大綱指出，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的東西，注意他們在活動中的反應(yīng)，對他們的需求敏感，并及時做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。游戲是孩子們的主要活動，也是孩子們的生活方式。在孩子們的眼里，一切都是游戲的形式。只要孩子覺得好玩，也就是說，他有興趣，他就會集中他們的注意力，認(rèn)真地“學(xué)習(xí)”;一旦某樣?xùn)|西在他眼中失去了興趣，讓他覺得它不再有趣，他就不會主動去接近它，更不用說去“研究”它了。因此，游戲應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)的主要方式。只有充分利用游戲的吸引力，教師才能很好地開展游戲中心課程的教學(xué)。在教學(xué)中多加入游戲設(shè)計，積木、玩具車等都是好的教學(xué)工具。

⒉從幼兒熟悉的節(jié)日中選擇活動內(nèi)容

節(jié)日是社會生活的重要標(biāo)志，它不僅是文化特征的反映，而且是人文精神的體現(xiàn)。特別是孩子們熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、“六一”兒童節(jié)、中秋節(jié)等都是可用的課程資源。以“三八”婦女節(jié)為例，孩子們最熟悉的女人是母親，所以我讓孩子們從了解母親、母親的工作，母親為家庭付出辛勤的勞動，母親為我做什么？然后激勵孩子們：“你為母親做了什么，你打算如何讓母親節(jié)快樂？”讓孩子明白愛是一條雙行道，激發(fā)孩子為母親制作小禮物的欲望。于是“母親節(jié)”、“做小禮物”的活動就展開了起來。

⒊從幼兒與大自然的對話中產(chǎn)生活動內(nèi)容

四季的輪轉(zhuǎn)、動植物、氣候、風(fēng)俗習(xí)慣等變化都與兒童的生活息息相關(guān)。大自然是神奇的，孩子們有著強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，他們生活在一個充滿童話的世界里，童話色彩斑斕，這給孩子們增添了很多新的活動。如：孩子們春游，他們發(fā)現(xiàn)了春天萬物的變化，興奮地談?wù)撝利惖拇禾欤谑撬麄冏プ∵@個機(jī)會，確立了“尋找春天”的活動內(nèi)容。如帶孩子到戶外活動，當(dāng)孩子看到風(fēng)吹出的一切，都有想象的翅膀：樹葉沙沙作響，那是風(fēng)姑娘的歌聲;花兒彎了腰，那是風(fēng)姑娘在跳舞;小女孩的裙子飄動著，那是風(fēng)女孩和她的捉迷藏。此時，就開展了《風(fēng)在哪里》的語言表達(dá)或?qū)懽骰顒印?/p>

（二）讓生活走進(jìn)課堂

生活課堂能使孩子們感到活潑有趣，充滿人情味，回歸生活已越來越受到教育界的認(rèn)可。某天，一個同學(xué)豆豆帶來了一個小盒子，里面裝著一些蠶寶寶。起初，孩子們都很關(guān)心這些奇怪的小客人，一個個圍著小蠶寶寶，大家議論紛紛?！斑@是什么？真可怕！“我知道這個，這是一只毛毛蟲?！薄拔矣悬c害怕，這些蟲子會咬人嗎？”……當(dāng)孩子們感到困惑和不解時，老師可以抓住機(jī)會的這種教育，引導(dǎo)孩子回家和父母一起來收集蠶的信息，第二天與大家分享，教孩子們仔細(xì)觀察和收集信息的好習(xí)慣。教學(xué)活動以孩子體驗生活的方式進(jìn)行，讓生活走進(jìn)課堂，為我們的教學(xué)活動注入新的活力。再如在音樂教學(xué)中，教師可以選擇一些內(nèi)容健康，能吸引幼兒，和幼兒生活貼近，能給幼兒帶來快樂的歌曲，都可給幼兒欣賞和演唱，如對一些好的流行歌曲《好日子》、《小蘋果》、《你笑起來真好看》等等都深受幼兒的喜愛;如一些動畫片中的歌曲《別看我是一只羊》、《巴啦啦小魔仙》、《小哪咤》等，幼兒也都特別愛聽愛唱，我們還和孩子們用這些歌曲一起編排了晨間體操，孩子們在喜愛的音樂聲中活動個個輕松愉快，精神振奮。除此之外，還可以將幼兒的目光引向社會、家庭，比如去劇場看戲、去看爺爺奶奶的秧歌、腰鼓隊表演，去欣賞音樂會等。

（三）從課堂走進(jìn)生活

自然和大社會是活生生的教科書。我們應(yīng)該充分利用各種教育資源，拓寬兒童的生活學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)兒童進(jìn)入生活，使他們?nèi)谌氪笞匀缓痛笊鐣?。在幼兒教育中，我們不僅要從生活中學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)他們用所學(xué)的知識更好地生活。如：孩子們在幼兒園學(xué)會了剪窗、折花，回家后有些孩子帶著爸爸媽媽裝飾自己的小房間，改善了居住環(huán)境，使環(huán)境更加優(yōu)美，生活更加美好。一些孩子學(xué)會了做“水果沙拉”，就可以經(jīng)常在家里制作，享受生活。一些孩子在學(xué)習(xí)《安全交通規(guī)則》時，攔住父母闖紅燈，并要求父母在過馬路時過斑馬線，創(chuàng)造文明、安全的城市環(huán)境。

四、總結(jié)

綜上，孩子的課堂體驗是積極的、愉快的、精力充沛的，那么他的感受性就高，知識的吸收自然更好，課程內(nèi)容要來自于幼兒的生活，貼近幼兒生活經(jīng)驗和生活實際，加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系，使幼兒園教育生活化，課程的組織上也要更多“寓教育于一日生活之中”，使幼兒園的生活“教育化”。

參考文獻(xiàn)

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